“隔离”日志｜这段漫长的亲子陪伴，父母和娃谁赢了

特殊的旅程

妈：这个秋季学期，娃参加了好多比赛和考试。我们觉得，这么辛苦一娃娃，寒假得好好放松一下。

爸：我们决定，寒假先把老大和姥姥送到海南度假。辛苦奶奶带老二。老大从海南回来后，我俩也就放假了，我俩再带老大去意大利。姥姥接班带老二，给奶奶放假。

妈：这样一来，让老大玩个够，二来给老人轮班放假。完美！

妈：1月20日，钟南山肯定新冠病毒存在人传人。当天正是老大和姥姥从海南回京，我让她们在飞机上都戴好口罩。

妈：去意大利是24日的航班。国内形势严峻，欧洲还算一片净土。出发时，我们觉得不用在家闷着，有点小得意，一再叮嘱老人，带着老二注意防护，不要出门。

爸：老人真是12天没有出门。中间我们在网上给他们买过一些菜和生活必需品。

妈：开始还开玩笑，如果回国航班取消，我们就拿着申根签证在欧洲撒欢儿。签证能用到3月。但2月3日航班真被取消，我俩半小时内就重订了回国机票。

妈：这时发烧，真是太可怕了！我俩仔细分析了之前1个月的行程和接触过的人，觉得基本没有感染新冠的可能。但怎么莫名其妙发烧了？娃爹说，可能是前一天走多了，可是7岁娃走得跟他一样多啊。

爸：虽然当时媒体报道的病例都有武汉暴露史之类可溯的感染途径，但我们非常担心真是新冠。

妈：娃爹花10欧天价，买了当地药店里便宜的体温计，每小时监测体温，玩命喝热水。第二天神奇地痊愈了。

妈：娃爹感到不适时，我们就开始戴口罩，阻断可能的传播。娃完全没这根弦，还去跟别人搭讪，被我们教育了一通。

妈：我觉得她应该理解现在的危险，把局势狠狠给她讲了又讲，但娃看起来没被吓到。我一会儿觉得，娃怎么这么不知事，一会儿又想起电影《美丽人生》里的爸爸，觉得应该让娃“无忧无虑”一些。

全家宅着

妈：回国后，全家在家禁足。教委要求，停课不停学。学校整了丰富的在线学习素材给学生看。班级群里，语数英美音科体，各科老师轮流打卡、答疑、改作业......挺忙的。

课外班也在线上。钢琴课装上摄像头，照样周周上。艺术体操每日打卡，教练在线监督基本功训练，纠正动作——平时线下大课变成线上“一对一”，感觉赚了好多。

还有一批教育大厂推出大量免费在线课程。不管报没报过名，交没交过钱，学习资源一下多得学不过来。

作为互联网原住民，10后对线上形式的接受度相当高。娃每天上完学校的网课，完成各科作业，穿插练琴、练功、中文阅读、英文阅读，还有一些在线课程和练习。从早到晚满满当当。

妈：大人的工作与生活节奏被完全打乱。但二年级的娃的学习，似乎真没太大影响。

就算学校没有安排，作为海淀娃，也一定不会闲下来。从来没有哪个寒暑假真的停学过。

妈：我们努力模仿学校学习状态。每天帮孩子“上网”，“传作业”，解决“又卡了！”，“给我拍照、录像！”这种问题，还得给打上课铃下课铃。

爸：课程大都要看屏幕，对娃已在下降的视力实在负担太大。本来想一起在电视上看的电影也不敢安排。

聊天教学

妈：过了几天，我们感觉哪里不太对。在这可能是唯一一次的长时间亲子陪伴中，如果只简单把课堂搬到网上，学校搬到家里，教孩子一些早晚要学的“知识”，是否有意义？

爸：正巧，为帮孩子完成对特殊假期的讲述，我们拟了一系列引导性题目。半个多小时，三人聊天，前面回顾假期的经历和感受，后面谈论疫情和病毒。

妈：娃阅读量不小，兴趣也算广泛，但偏好读故事，不喜深入思考和逻辑思维，好奇心不强，不善于提问和表达输出。在聊天中，我们发现，她可以广泛联系之前读的书籍和视频材料。在我们引导下，有很好的表达，能主动延展话题。

爸：我俩深受启发，当晚讨论了后续的家庭教学。

我们决定，强化开放式的引导和讨论，从一些话题出发，充分延伸讨论，过程中，让孩子学习组织知识体系，自主探索并主动输出。

妈：我们希望，借这次长期陪伴，尝试理想中的“通识教育”，以及“横贯能力”培养。

通识教育的提法不新鲜。针对分科太过专门、知识被严重割裂，通识教育旨在培养学生能独立思考、对不同学科有所认识以至融会贯通，从而成为完全、完整的人。

国内针对小学生的通识教育课外班、网课遍地都是。但跳不出“老师教授-学生接受”模式。比如把知识组织成我是谁（人类、食物……)、我来自哪里（地球、宇宙……）、我如何了解世界（文字、艺术、航海……)、世界什么样（城市、建筑、森林……)等部分。虽旨在引导跨学科思维，但更多是综合性科普。原因很简单，孩子还是被动接受，说白了还是灌输。

横贯能力是芬兰教育提出的教育改革举措。与通识教育类似，强调注重学科知识交叉应用与整合，还特别强调摆脱传统灌输式教学，实践现象式教学。

亲生的

妈：那么，如何聊天？任何预先设定的选题和试图体系化的主题，都有悖初衷。我俩最终决定，每天从闲聊中捕捉真实的兴趣点，即兴展开。不限学科领域，以提问能力为重点，适当培养分析和解决问题的自学能力。

爸：第一天，我们砍掉了大部分语数外，选择了在线思维导图课程，让娃先学习思维工具。

爸：之前，我俩多次给娃示范过思维导图。

课程是通过分解人物、情节和结构，三分钟内讲出西游记故事。这是娃唯一熟悉的长篇。我借用课程方法，把西游记脉络梳理一遍，又让她复述感兴趣的几个故事，比如大闹天宫和真假美猴王，展开讨论情节。

然后，从她正在读的皮皮鲁系列中，找了我熟悉的中篇《罐头小人》和短篇《恐怖的西瓜》，跟她一起，用以上方法分解要素。这次基本是她在主动思考和表达。

爸：用了不到一小时，我们实践了不同篇幅文学作品的阅读和思考方法，对人物数量和情节复杂度有了大概认知。又针对娃的流水账式日记，讲了写作文的要素——无非从各种角度解释，什么是时间、地点、人物、起因、经过、结果。

爸：娃要交英语课的阅读作业视频。为得瑟英语水平，她选了很长又复杂的故事，Dogerella，是以狗为主角的灰姑娘。故事长，娃又习惯机械背诵而不是理解复述，很难三分钟内讲完。

我提示她用思维导图整理。娃很轻松地分解了角色，把Story按发生地分解成Home和Palace。在具体情节的提炼上，她遇到一些困难，但最后很好地完成了思维导图，用它辅助完成故事复述。虽然对重点和细节控制不好，但我觉得，已经很不容易了。

爸：交通主题绘本，娃很喜欢看，但问到细节，很多印象不深，对各种事物之间的关联没有思考。

通过口头设计思维导图，她提出，用时间轴和交通工具所在空间位置（水下、水面、地下等），对知识点分类。我们一起回顾全书，又做了扩展——比如各国地铁的特点、泰塔尼克的故事。

我们从热气球发散到关于密度和溶解的化学实验，还看着元素周期表讲了氢气和氦气——最近娃在读一本化学儿童读物，平时喜欢看字典后的元素周期表。她还想到，以前听过的泰塔尼克故事中关于木乃伊诅咒的未解之谜，又聊到金字塔和法老，然后是病毒和放射性物质。

爸：娃看了《尖端科技》后，我帮她串了一遍知识点。

信息与通信技术和智能家居，娃很熟悉。讲到生物特征识别时，从静脉识别技术，讲到人的血液循环系统、心脏与血管……还要找到另一本科技绘本比较，系统展开；把无人驾驶、机器人和智能家居打通，讲到通用的SLAM技术，打开家里扫地机器人的控制软件，讲解激光雷达建图原理；从基因和遗传的原理，讲到基因编辑、转基因、克隆动物和科技伦理……最后产出思维导图。

妈：回顾起来，这些没有预设主题的聊天，通常涉及三方面。比如，文学聊天，是个提炼收敛的思维过程。科技类的大综合聊天，是个发散联系的思维过程。疫情聊天，更多是相关知识科普。娃在提炼、发散、知识储备这三方面，都表现得相！当！弱！鸡！

妈：

仰天长叹：无论课程千变万化，创新翻花，学霸就是学霸，学渣就是学渣。

其实，在实践聊天课程之前，我俩主要担心的是，自己的知识储备hold不住孩子的发散问题。但实践下来，聊天顺利进展的关键，还是心里常常默念，“亲生的、亲生的、亲生的”、“不着急、不着急、不着急”。

爸：娃看过学校要求的语文视频课后，也算主动应用思维导图做了笔记，整理课程的结构和知识点，这时比较娴熟了。

但大多数时候，娃还是懒得动笔，或者有想法也很难付诸实施。时间久了，我们对聊天教学的坚持也很不稳定。

陪两个神兽在家，如果坚持高质量陪伴，我俩就只能熬夜办公，这确实不可能坚持太久。

妈：

不过我们相信，我们的尝试是有意义的，还会找时间继续实践，也会根据娃的状态不断调整难度、改进方法。

（爸微信公号：城市智慧与智慧城市；妈微信公号：学霸养娃娃 ）