陈思和谈《朝花夕拾》：用童年记忆，成就一流艺术作品

鸣蝉在树叶上长吟，黄蜂伏在菜花上喘息；叫天子会高歌，油蛉能低唱；“怪哉”遇酒则化，赤练蛇在夜晚要变成美女……中学语文课本的《从百草园到三味书屋》中，一幕幕关于童年的生动回忆跃然纸上。写作这篇散文时，鲁迅已经45岁，早已不是那个爱幻想、常调皮捣蛋的少年。

《百草园与三味书屋》收录于鲁迅散文集《朝花夕拾》。在复旦大学图书馆馆长陈思和看来，《朝花夕拾》不仅是十篇回忆性散文的合集，更是一个整体，以教育成长为贯穿始终的主题，童年记忆为主要叙事核心，典型化的创作手法以及带来的细节虚构，成就一部中国现代文学史上一流的艺术作品。

在陈思和主编的《初中语文现代文选讲》中，对初中语文课本中25篇现当代文学作品做出文本细读，其中有三篇作品来自《朝花夕拾》。11月7日，陈思和在上海图书馆和观众分享了他心中的《朝花夕拾》。

陈思和 本文供图 上海图书馆

讲述从童年、少年到青年的教育成长史

在陈思和眼中，《朝花夕拾》是一部讲述教育成长的散文集，鲁迅通过书写自己童年和青少年接受教育的经历，反映中国从传统到现代转型过程中教育的变化，及其对一代人成长的影响。

文中描述了鲁迅本人的成长经历：他7岁开蒙，12岁进入三味书屋接受教育。开蒙家塾的教育不正规，微不足道；作者这一阶段的心智成长主要依靠自然生活和民间文化的教育熏陶，百草园（包括百草园里的传说故事）是这一阶段精神成长的象征。鲁迅把进入三味书屋拜师受业，看作是对百草园精神圣殿的正式告别：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们……”

在《朝花夕拾》收录的前五篇半散文中，“我”是一个无忧无虑的富家少爷，在自然生活与民间文化熏陶下健康活泼地成长。鲁迅童年时期家里发生的最大变故，是祖父科场作弊案。但这个事件鲁迅在“旧事重提”里闭口不提，却仔细写了父亲的病和死。陈思和认为，这是因为祖父案情对鲁迅的成长没有很大影响，父亲的病和死却是他长大成人的标志事件。“前者带来的世态炎凉，在后者过程中变本加厉，更有切肤之感。”

在陈思和眼中，《朝花夕拾》清晰地反映出鲁迅在成长阶段历经的三个阶段思想变化：第一阶段是自然状态的学习，通过临摹、想象自然界的各种生灵，逐渐启蒙为一个徜徉天地之间的无忧无虑的孩童。

之后，他开始接触民间的迎神赛会、民间戏曲、民间传说故事和《荡寇志》《西游记》等通俗演义小说，也逐渐审视传统文化较为腐朽的弊端。随着鲁迅走出故乡，接触外语、理工、科学、《天演论》、新的人文社会科学思想等新学，他正式走上投笔从戎的道路，开始批判旧教育制度，清王朝封建专制制度和换汤不换药的民国社会。

陈思和主编《初中语文现代文选讲》

《朝花夕拾》不是自传，而是回忆性创作

“它不是一部仅供研究者研究参考的文献资料汇编，也不是一部散漫随意的回忆性散文结集，在原创艺术上，《朝花夕拾》有着不容忽视的独立完整的价值。”在陈思和看来，鲁迅对《朝花夕拾》的自我定位是：“从记忆中抄出来的，但不能保证都是真实的。”这就是说，鲁迅从一开始就定位《朝花夕拾》为回忆性的创作。

“鲁迅晚年曾经明确表示不写自传，也不鼓励别人为他写传记。由此可见，直到鲁迅晚年，他仍没有把《朝花夕拾》看作是自传。鲁迅始终把自己看作是一个普通作家，平凡人群的一员。”

陈思和提到，尽管《朝花夕拾》是回忆性散文的连缀，但首先是文学创作，作者的细节描写都是服从于总体艺术需要，要求书写的细节比现实生活的真实情况更加强烈和具有感染力，所以，鲁迅写他所爱的人物，像长妈妈、藤野先生等等，都尽力歌颂和赞美，有些部分达到了抒情与叙事的高度结合，就像他在小说里塑造的狂人、祥林嫂、阿Q、闰土、孔乙己等形象一样，成为现代文学人物长廊里让人难以忘怀的艺术典型。

谈到《初中语文现代文选讲》的出版初衷，陈思和提到，2018年他在北京参加鲁迅文学奖的颁奖仪式，曾遇到一位中学语文教师，提出希望他为中学教师多写点文章，例如解读巴金的《小狗包弟》。“《小狗包弟》是巴金先生《随想录》里的一篇散文，我确实写过一篇解读它的文章，刊登在《语文学习》上，那是十多年前的事了。一篇很不起眼的短文，连我自己也忘了，但是这位教师却记得它，还希望我能够继续写下去。”

“我对中学语文教育的关注，还是上世纪90年代的事。”陈思和表示，当时他曾与一批怀有理想的中学教师结合起来，从语文课的改革着手，试图对中学生灌注人文教育，培养人文精神，但最后这些尝试都失败了。此次出版的《初中语文现代文选讲》又重新勾起他对中学语文教育的向往。“我在大学里所做的这些努力，本该是在中学教育领域做的，但因为种种原因没能实现，只能退一步，把人文教育延迟到大学里来做。就算作是亡羊补牢。”

他认为，文本细读是一门技术，可以通过训练来掌握。尤其是对于中文系学生而言，无论是毕业后到中学担任语文教师，还是在其他文化机构担任文学编辑，从事文学评论，都应该掌握文本细读的方法。

“优秀文学作品的内涵总是深刻而多义，不会只有一种解读方式，更不可能只有一种正确的解读答案。希望中学生在阅读本书的过程中，学会独立思考，长大成为一个特立独行的大写的人。”陈思和表示。