调查：疫情期间中部孩子每天在线学习时间长于东西部地区

“中部地区每天在线学习2-5小时的学生占比达48.04%、每天在线学习5小时以上的学生占比达22.55%，两项数据均高于东、西部地区。”中国教育科学研究院国际比较教育研究所所长王素指出，对孩子在线学习效果的满意度，中部地区学生家长也显著高于东、西部地区家长。

另外，家长最喜欢的在线学习方式是“录播视频，课后上传作业”，且西部地区的学生家长喜欢“录播视频”和“在线布置作业，拍照上传”的比例显著高于东、中部地区。

8月23日，由中国教育三十人论坛与西北师范大学联合主办的第二届“中国西部教育发展论坛”在北京举行，王素在论坛上作了题为《疫情期间在线学习的东中西部比较》的报告，并公布了上述调查结论。

王素还指出，年轻师资是推进在线教育的重要支撑，提高西部地区教师信息化能力是保障西部地区在线教育质量的重要因素。在优质在线教育资源显现集约化发展趋势之下，要避免新的数字鸿沟的产生。她建议探索教育供给社会化的有效机制，通过技术赋能共享优质教育资源，促进教育公平。

中部孩子每天在线学习时长、家长满意度均高于东西部

澎湃新闻（www.thepaper.cn）注意到，王素分享的调查数据显示，中西部地区学生在线学习的频次明显高于东部地区，中西部地区学生家长对使用电子设备进行在线学习的支持程度也显著高于东部地区学生家长，且中部地区学生家长对孩子在线学习效果的满意度显著高于西部地区和东部地区家长。

根据王素分享的调查数据，相比于东部地区家长，中西部地区家长更倾向于对在线学习的孩子陪伴；中西部地区学生在线学习的频次明显高于东部地区，东部地区每天进行在线学习的学生占比为46.97%，同一数据西部为59.21%，中部最高、为64.38%。

另据王素介绍，根据教师反馈，不同地区的学生在线学习时间存在显著性差异：西部地区学生每天在线学习5小时以上的学生（14.72%）显著少于中、东部地区的学生，中、东部地区该项数据分别为22.55%、20.11%。中部地区每天在线学习2-5小时的学生占比最高，达48.04%，该项数据东部地区为41.85%、西部地区为45.82%。

图片来源王素所作报告。

此外，值得注意的是，受访家长最喜欢的在线学习方式是“录播视频，课后上传作业”（29.32%），其次为“直播视频，师生互动少，讲授多”（24.68%）和“直播视频，师生互动多，讲授少”（17.23%）。且调查显示，西部地区的学生家长喜欢“录播视频”和“在线布置作业，拍照上传”的比例显著高于东、中部地区家长，喜欢“直播视频”的比例显著低于东、中部地区家长。

图片来源王素所作报告。

对此，王素向澎湃新闻分析，由于报告数据收集于今年2月下旬至3月初，当时为开展在线教学的初期，师生尚未适应直播模式，体验上有不足；而录播课可暂停、回放，更能能满足学生差异化的学习需求。

超六成老师反映网速慢是制约线上教育的最主要的因素

报告中，王素还指出，在有关线上教育的制约因素方面，从技术层面讲，受访教师认为“网速慢，卡顿”（61.76%）是制约其进行线上教育的最主要的因素；其次是制作素材困难（视频、课件、习题）（58.91%）和缺少终端设备（44.49%），而认为“不熟悉在线教学的形式”是制约因素的受访教师占比为36.63%。

图片来源王素所作报告。

在线上教育资源来源方面，不同地区教师对线上教育制约因素的看法有所不同：中部地区教师认为“网速慢，卡顿”是制约其进行线上教育主要因素的比例（64.66%），较其他类别更高；而西部地区教师反映“缺少终端设备”是制约因素的比例达48.23%、反映“不熟悉在线教学的形式”是主要制约因素的比例达40.71%。

图片来源王素所作报告。

调查还显示，东部地区教师对在线教育的态度更积极，对在线教育效果也更肯定；在教师在线教学的能力方面，东部地区教师在线教育的技能高于西部地区；在教师对在线教学实际效果的满意度方面，东部地区高于中西部地区。

另外，在开展在线教育希望获得的支持和帮助方面，受访教师最希望获得的帮助是“优质课程内容资源或素材的获取”（34.02%）。

但不同地区的教师希望获得的支持和帮助存在显著性差异：东部地区教师希望获取“优质课程内容资源或素材”和“在线教育工作量的合理考核认定”的比例更高，西部地区教师希望获得“学生家庭在线学习条件的支持与保障”的比例较其他地区更高；中、西部地区教师希望得到“学生家长在观念上的理解与支持”和“音视频录播剪辑等具体技术培训”的比例显著高于东部地区。