没有考试给孩子压力，他们还会像之前一样努力学习吗？

懂你的 张怡筠情商教育

最近，疫情得到有效控制，全国各地陆陆续续有小学开学。近日，甘肃省下发了新的教学通知，决定暂时取消对小学生的考试。

知道不用考试后，学生们倒是快乐得不得了，但家长们却开始担心：没有考试给孩子压力，他们还会像之前一样努力学习吗？

嗯......这的确是个值得担心的问题。

作为爸妈，我们一直都习惯以考试成绩来评定孩子学习努不努力。现在这个标准没了，我们很难去评估孩子是否认真学习，自然就会慌得不行；

另外，很多爸妈一直教育孩子的，以期末考高分为学习目标，学习就是为了考个好成绩，那如果现在没有“成绩”的存在了，孩子的学习动力似乎也跟着消失了。

但其实，在我看来，以考试来督促孩子学习，这种方式一直就不靠谱。

为什么这么说？

考试真正的意义，

99%的爸妈都弄错了

考试本身有两个意义，一个是能力评估，一个是查缺补漏。

对于中招、高考这类大型升学考试，考试更侧重在能力评估——通过考试可以在短时间内客观评估出一个人的学业能力水平，从而给予他与之能力相匹配的学校选择。

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然而，一般的期中期末考试，其意义更多是第二种——查缺补漏。

每学习一段时间后，孩子需要通过一次测验，来知道自己哪些地方掌握了，哪些地方没有掌握，然后，针对没有掌握的部分，进行补救，让自己变得更好。

管理学中有个“木桶定律”，讲的是一只水桶能装多少水，取决于它最短的那块木板。

我们的孩子在学校学习新知识，并把知识内化成能力的过程，就像是捡起一块块木板，然后用木板拼成木桶的过程。而每次考试，就是在往木桶里倒水。

我们真正想要的，是他在经历人生重大意义的考试时，尽可能的多装水，考出好成绩。

而在此之前的每一次倒水，都只不过是为了检测目前的木桶，还缺哪些木板需要补齐。

对于孩子来说，重点在木桶，而不在水。孩子需要在意的，是能力提升，而非一个简单的分数。

父母的角色，

应该是帮孩子修补木桶的工匠，

而非测量水位的评判者

父母成为评判者，过分强调考试分数有什么危害？

首先，由于亲子关系的特殊性，孩子本能会害怕令父母失望。

如果父母成为评判者，会让孩子面对普通考试就变得特别紧张，长期这样，就会形成条件反射，以致于在面临大考时，会习惯性紧张，很难放松，发挥失常的风险就会更高。

另外，以分数来评价孩子，考得不好就等于“学习不好”，会让孩子产生“我没有学习能力”的自我认知。

这种认知一旦固化，孩子就会产生“我无论如何努力都没有办法学好”的无助感，进而就丧失了学习动力。

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如何成为合格的修桶匠，

帮孩子做好他的木桶？

记住一句话：多问怎么办，少问为什么。

举个例子，如果考试成绩不理想，不要问孩子：“你为什么没有考好？”

不管你问的语气多么温柔，这都是一个带有指责性的问题，孩子要么会找各种借口解释，要么就会接收这种指责，并转变为内向的自我攻击。

你可以问孩子：这次做错的题，也许反映了我们有些部分还需要再学一下，你有什么打算吗？

这个问题才会让孩子的关注点放在如何如何修补木桶，提升能力上。

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孩子最需要的，

是“补桶型”思维

授之以鱼，不如授之以渔。

父母成为帮孩子修补木桶的工匠固然很重要，但除此之外，孩子自己也要建立起“补桶型思维”。

补桶型思维，即让孩子意识到，自身存在的不足不是一成不变的，通过自己的努力，就能把桶补好，把能力提升。这也就是我们常说的“成长型思维”。

如何让孩子拥有“成长型思维”，并在生活、学习中运用“成长型思维”？

以考试考砸了这件事为例，著名心理学家、情商教育专家张怡筠博士在她的《小学生必学12堂心理成长课》中讲到，首先，要改变孩子的认知，对考试的意义，像上面提到的一样，把重点放在查缺补漏上；

另一方面，更重要的是，面对考试失利之类的失败，要提升抗挫力，积极看待挫折，并从挫折中寻找进步的契机。

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