援助物资上的诗词大会，你get了吗？

1.

一个多月前，日本向中国捐赠抗疫物资。

物资包装上引用的古代诗句曾引起网民热议。

他们驰援武汉，说“山川异域，风月同天”；

他们驰援湖北，说“岂曰无衣，与子同裳”；

他们驰援大连，说“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”；

措辞优雅、情感充沛的句子，给善意营造了一种良好的文化氛围，让人感受到随物而至的人道主义精神。

面对这样的引经据典，很多人借此感叹我国现代汉语使用的草率和苍白，发出除了“武汉加油”我们还能说什么的疑问。

2.

随着全球疫情的蔓延，本土疫情已基本阻断的中国，开始向各国特别是给予过我们帮助的朋友们施以援手。据外交部发言人耿爽20日介绍，中国政府已经宣布向82个国家和世卫组织、非盟提供援助，中国的很多企业和民间机构已经开始向有关国家提供捐赠。

我们这次看到的，其实是诗词的社交、外交功能在国家公共事件中的显现。诗词作为中国的悠久传统，并未真正中断过，在一些特殊情境下更会激起国人的广泛关注。

这些诗词的背后，是国家间文化交流、互相释放善意的努力，诗词的力量让人们感受到文化共情，网友们称这体现了读书的重要性。

3.

关于读书，怎么读？关于古诗文，又怎么读？

在诗文中，什么是“难点”？就是不容易读明白的地方。而读书的基本要求是“读明白”，这就需要克服难点。在阅读中，不同文化层次的人所谓难点也会不同。

王俊鸣先生

王俊鸣先生的《唐宋诗词难点解读》的宗旨就是引导读者把书读明白，设想的读者对象，首先是每一个想读懂诗词的人，其次是有教育子女任务的家长，再次是语文教师，最后是那些靠讲诗词吃饭的人。

现在，有所谓“国学热”。有关的书籍一丛一丛地出版，许多媒体都有了传统文化的内容，做家长的大多也要求孩子学一点“国学”，高考明显增加了古诗文的分量，新编的语文教材也大大增加了古诗文的内容。但这种“热”，大都是热“表”而不及“里”，就是停留在读读背背的表面层次，停在看谁“背”得多的数量的层次，而没有进到文本的内里，没有从文化的角度理解它，从美学的角度欣赏它，从思维训练的角度利用它。停留在读读背背的水平，是对优秀传统文化的不恭，也是对优秀文化资源的浪费。

要进到“内里”，基本的条件是“读明白”：它到底说的是什么？它想要表达的是什么？它是怎么表达的？它为什么要这样表达？这些问题弄清楚了，就算“读明白”了。仅仅“读读背背”，离“读明白”还远着呢。

把书“读明白”，不是一件容易的事。一些专家、教授的大作中经常出现似懂非懂、解读混沌甚至明显的错误就是明证。

唐宋八大家

于是，怎样把书“读明白”就成了摆在面前的大问题，每个读书的人都要面对它，每个家长，每位语文教师，都要面对它。可惜，有责任帮助大家解决此一问题的专家、教授，至今也没有给出真正有效的方法。综合起来看，他们给出的路径就是四个字：多读多写。从“新课标”到新教材，到四处做“辅导报告”的专家之言，随处可见这“多”字经的影子，而“多”字经表面热闹，最后很可能使人丧失读书的乐趣与欲望，甚至使人变呆变蠢。

把书“读明白”是一种能力。王先生在几十年的教学实践与研究中，体会到要把书“读明白”不能只念“多”字经，而要讲科学，要明“道”致远。这个“道”就是客观规律，包括文本自身的规律和读书人的心理规律，两个规律的结合，就是阅读学的基本内容。

任何合格的文本都是一个有机的整体。它有中心，有主旨，有情感倾向，有层次脉络，而且必有最能体现这主旨、情感与脉络的语句——指示语、概括语、情态语、过渡性语句，标题用语，等等。由此，读书时就应有整体观，就应有对关键语句的感知与把握。

凡“聪明”者，他的思维一定遵循规律；反之就是糊涂，就是愚蠢。凡教人读书者，能训之以道，才不至于误人子弟。

进一步讲，不同体裁的文本又各有其特殊的规律。要“解”诗，就不能不对这种体裁的特殊规律有所了解，比如它的词语规律，句法规律，章法规律，等等。

王先生编写的这本《唐宋诗词难点解读》，就是从揭示诗词语言的特殊规律入手，进而展示如何抓关键、看整体，如何以文解文，以事解文，等等。之所以采用“示例”这一样式，因为单讲理论，讲者轻松，学者迷惘；而把理论付诸实践，不仅可以检验此理论的真理性，还便于学习者入其门，进而登堂入室。   

本文内容综合自《唐宋诗词难点解读》与网络

作者简介

王俊鸣，河北新城人，1967年毕业于北京大学中文系。北京市特级教师，享受“政府特殊津贴”的专家，全国先进工作者。在从事教学工作的同时，对中国传统文化亦有较深入研究。王老师以“为了学生更聪明”为教学宗旨，也把“使读者更聪明”作为著书立说的追求。主要著有《唐诗通解一百首》《让学生获得语文智慧》《写作与说话》《请你一起学作文》等。

《唐宋诗词难点解读》

本书选取百余首经典唐宋诗词，用“思辨性阅读”的方式，针对大众阅读理解上的误读谬说进行解读。作者从揭示诗词语言的特殊规律入手，按照诗词的词法、句法、章法、解读方略等依次推进，旁征博引，加以辨析，从而培养读者“思辨式”的阅读习惯。

全书按照篇目特点与阅读理解的难度排序，由易入难，适合初高中学生、诗词爱好者进行阅读能力训练，让诗词不只停留在读读背背的层次。每篇诗词解读后附作者的语译，帮助读者更清晰地从整体上把握文本，在理解原文含义的同时，领略诗词的意蕴与意趣。

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