“停课不停学”：乡村儿童怎么办

这个春节，突发的新冠肺炎疫情改变了整个国家的节奏。为了应对疫情，教育部和工信部联合发布《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，通知号召“停课不停学”，并提供了大量线上资源支持，如国家中小学网络云平台。但在这个过程中，有一类群体需要引起我们关注，那就是乡村儿童。

延期开学期间，城市儿童的线上教学活动，大多能顺利开展。之前，任课老师网课经验不足、网课直播与家庭生活的冲突等，曾引发不少吐槽。直播软件钉钉特意开展公关活动，对被学生打低分“求饶”。其中仍不乏一丝“欢乐”，即对特殊时期学生不想“打卡”的体谅。可见，大量免费资源的及时提供，为城市儿童的疫期教育做出了重要贡献。相比之下，疫情期间的乡村儿童教育却遇到很多困难。

首先是，科普知识宣传路径主要针对城市儿童，乡村儿童接触起来相对困难。目前针对儿童的科普方案，总结起来主要有三类。我们可以发现，多针对城市儿童。

一是绘本，这种方式形象直观，通俗易懂。依笔者观察，最早出现的关于新冠肺炎知识的公益绘本是一个公众号（安潇AnnXiao）发布的，浏览量甚大，广受好评；而后又有北京服装学院艺术设计学院教授和研究生共同完成的公益绘本《防控新型冠状病毒儿童绘本》，此绘本有多个语种，供全球免费下载和分享；此外，一些出版社也积极筹划、出版纸版绘本，譬如，据笔者所知，青岛出版社《不一样的春节》正在印刷中。

二是通过网络平台讲座授课的形式宣传防护知识，譬如，北京市组织专家录制了家长家庭教育指导微课，编撰了《北京市中小学师生应对疫情心理防护指南》，并面对师生开展网络在线心理咨询服务。

三是通过官方媒体公众号或大中小学各自的公众号发布科普文章。

可以说，对城市家庭普及病毒防护知识，这三个路径，已经或将起到积极有效的作用。但我们要看到，广大乡村儿童的家庭和学校，面对突然而至的“网络教育”和“疫情知识普及”，措手不及，众多乡村小学教师缺乏线上教学经验，在平日教学活动中，很少采用微信群、公众号这样的方式，主要还是依赖口传面授来通告信息。居家隔离期间，无法口授面传，因此，乡村家庭——特别是偏远地区经济条件欠佳的家庭，因学习工具匮乏、经济购买能力有限，无法很好地借助以上三种路径，积极获取信息和防护知识。

其次，乡村儿童因家庭经济条件限制，线上学习设备不足。城市有诸多校外培训机构，疫情期间，积极开展线上教学活动，有的机构出于做公益或品牌推广目的，也限时提供免费教学资源。可以说，众多丰富的课外培训机构提供的线上课程，成为都市儿童学校网课之外的及时补充。但乡村儿童家庭经济能力有限，很多家庭连基本的网络设备，如电脑、智能手机等，尚且不能满足，更难以涉猎需付费的课外培训资源。此外，很多农村家庭，没有安装网络，平常家长使用智能手机，多使用流量付费。为期不短的网络直播课和网络文章阅读，所需费用不菲。这对乡村儿童家庭而言，是比较大的现实经济压力，也直接影响了乡村儿童疫情期间的线上学习活动。

再次，乡村儿童家庭教育指导不足。虽然通知要求，“特别要加强对防疫阻击战一线人员子女和农村留守儿童的学习指导和关爱”，但乡村儿童的居家学习指导却不容乐观。和城市家庭父母细心制定学习计划、陪伴学习相比，乡村家庭的家长文化水平较低，难以有效指导，且随着各地复工的进展，很多农民工将逐渐返回城市，农村留守儿童在隔代养育的情况下，开展居家学习活动，将遇到更多问题。

那么，延迟开学期间，如何让乡村儿童“停课不停学”？笔者有几点浅见，仅供参考：

一、因地制宜，借助接地气的标语开展防护知识宣传和学习活动。

通知要求：“停课不停学”要坚持把做好疫情防护工作放在首位，维护广大师生健康安全。在疫情防护知识的宣传上，微信公众号、微博、新媒体等社交工具功不可没，但这些社交工具，对农村地区的疫情防护，不一定能很好地发挥作用，还需因地制宜，根据农村实际，做好防护知识的科普。前期农村疫情宣传中，“硬核”标语曾引起全民关注，有人赞其接地气，也有人批评其不够温情。笔者曾搜集众多“硬核”标语，发现这些标语，基本只是粗线条的宣传，关注避免聚集、人际交往等议题，但具体的防护知识，却很少见到。

针对农村地区居民文化水平的实际状况，建议基层政府部门进一步借助农村标语的力量，把防护知识科普化、形象化、生动化，在给每家每户发放纸版宣传材料的同时，建议以标语、顺口溜、快板等多种“接地气”形式，通过各地农村的“大喇叭”，深入传播相关科普知识。这一点至关重要，农村居民相对文化水平较低，面对疫情防护之际，可能会出现因不熟悉、不了解消毒物资使用而造成事故。而乡村儿童，因防护知识不足、活动空间较大、监护不足等，基层政府更需提请农村家庭注意，避免儿童误食、误用消毒物资等。

二、建议乡村教师撰写较为详细的自学指导材料，指导乡村儿童在家自主学习。

乡村儿童家庭的经济状况短期无法改变。上网课，需要电脑或智能手机，不具备这些设备的乡村家庭，如何应对呢？

建议乡村地区条件不具备的学校灵活安排教学进程，根据“对小学低年级上网学习不作统一硬性要求”的通知精神，小学低年级建议暂不上新课，敦请各科教师撰写较为详细的复习指导，以纸版的形式发给各个学生家庭。

同时，针对乡村儿童家庭图书储备量不足，课外阅读受限的情况，建议各地基层政府设置专项教育资金，以资支持，由乡村学校给学生家庭发放较为完整的纸版课外阅读资源（打印版）或购置适合各年级儿童阅读水平的图书，供学生在家自主阅读。

乡村儿童的家庭教育比较缺乏，乡村儿童疫情期间的居家学习，要更多倚重乡村社会中文化水平较高的乡村教师。因此，需要发挥乡村教师在“停课不停学”期间的作用，通过适当的激励政策，调动起乡村教师的工作热情和积极性，通过学校知识领域的指导和心理层面的积极干预，以弥补乡村儿童家庭教育的不足。

三、从生活中学习。“学问是生活，生活是学问”。教育不仅在课堂，不止于知识的记诵。乡村生活环境融合了鲜活的各个学科的知识。居家学习期间，不妨调整学习思路，灵活开展文化学习活动。

虽然乡村儿童家长在文化知识上可能逊色于都市家庭，但在农村的耕作知识、乡村习俗、民间故事等领域，却可能是“一把好手”。这个长假期，对孩子来说，其实是最好的了解自己村庄历史和当下现状的机会。对自己故乡的了解和认知，对乡村儿童的成长至关重要。建议在乡村教师的指导下，将乡村儿童的日常生活纳入学习，给孩子设任务，让他们通过和家长当面沟通或电话交流的形式，去搜集村里老一辈人流传的或是老一辈人自己的故事，撰写一个简单的“家族史”或“村庄的历史”。试举例：

《我们的村庄》

1、我们的村庄在哪里？（指导乡村儿童了解村庄的地理常识）

2、村里的习俗；（指导孩子了解村庄的民俗文化）

3、村庄里的树和村后的大河；（指导孩子了解村庄的自然风景）

4、我的小伙伴们；（与儿时伙伴的交流很重要）

5、我养了一只小鸭子；（指导乡村儿童参与到农村生活中去，获得活生生的乡土体验）

6、爷爷奶奶给我讲故事；（了解口耳相传的民间故事）

7、村庄的历史；（对村庄历史的了解，可扩充阅读视野）

8、植物辨认比赛；（利用乡村家庭的菜园子，以及村里村外的广阔植被，既让孩子了解乡村，也培养他们对植物学的兴趣）

9、……

了解自己家乡的风土人情，和学习书本上的知识，同样重要。在疫情期间，这项活动也更为适宜。

四、积极开展家务劳动和体育活动。乡村儿童也有城市儿童没有的优势，就是活动空间相对开阔，一般拥有庭院或较开阔的居室。可以因地制宜，指导乡村儿童自行开展家务劳动、跳绳、跑步等活动，做好居家锻炼。

总而言之，面对疫情期间乡村儿童的各种不利局面，要采取对策，灵活安排，积极应对。正如通知要求，“各地要结合本地学习资源，统筹安排，针对不同情况，实事求是，避免‘一刀切’”。相信只要因地制宜，合理引导，即便没有智能手机，上不了网络课的乡村儿童，也能在居家隔离期间有自己的良好收获。