班主任周记| 老师教你在亲子共读时，如何挖掘内容设计提问

编者按：从去年上线以来，“班主任周记”栏目针对如何引导孩子适应小班幼儿生活，教师在栏目中给出了多方位的分享和建议，为家长解决育儿中的疑虑。这一学期，教师会伴随幼儿成长，继续解疑幼儿在幼儿园及生活中遇到的问题，持续和您聊聊幼儿成长的那些事。

有些家长反映，在亲子共读时，不知道什么时候该提问，也不知道自己提的问题到底能不能启发到孩子。在亲子共读时，关于提问的技巧，应该在关注幼儿发展的基础上，挖掘绘本内涵来设计有效提问。

具体是：首先要在细节描写处设问；其次要抓住绘本想象的因素提问；再次要联系幼儿的经验，提出一些便于换位思考的问题。

我以实践课“孤独的小猪”为例，围绕以上方法，清晰地列出每一种提问的方式，希望能给家长一些启示。

开放式提问，引发好奇心理

在活动导入部分，一开始，我尝试在出示小猪手偶，让幼儿与小猪打招呼，小猪没有回应，从而引出这是一只孤独的小猪。但是这样的示范没能很好地让幼儿体会小猪的心情。于是经过研讨，我改为直接出示小猪图片，进行开放式提问：“你觉得这是一只怎样的小猪？”孩子们通过观察小猪的动作和表情，展开了各种猜想——生气的、不开心的、伤心的……一下子就调动了积极性，接着我们继续以开放式提问“这只孤独的小猪会遇到什么事情呢？”引发孩子的好奇心。

复述性提问，学习完整叙述

在幼儿看完故事后，我设计了复述性提问：“故事里有谁？发生了什么事情？”让幼儿将自己看到的内容完整地叙述出来，也是为幼儿教学中需完成的技能目标所服务。

启发式提问，学会换位思考

为了让幼儿更好地感受情感目标，我在活动中还设计了启发式提问：“如果你是小猪会怎么做？”让孩子学会换位思考，把自己当成故事中的主角，想一想会怎么做。当然这样的问题会有两种答案，帮助或者不帮助。这时，我也提前预设好了两种不同的回应，只要孩子说的有理由，都是正确答案。

创造性提问，促进思维能力

关于故事中小猪遇难小动物奋力相救的部分，我设计了实物操作。人手一只小动物，去解救小猪，并让孩子边说边操作。于是，就设计出了创造性提问：“你是用什么好办法来帮助小猪的？”这也是活动最重要的环节，孩子们自主选择小动物，并且发挥想象，说出了各种帮助小猪的好办法，这样的提问促进了幼儿思维能力的发展。

追问性提问，加深感受情感

最后一个追问型提问“得到朋友帮助的小猪，现在会有改变吗？”孩子们都会异口同声回答：“会”。这时加上追问：“如果再有朋友有困难，小猪会怎么样呢？”其实第二条追问时对第一条提问的补充，而为什么不合并为一条呢？我认为这样分开提问，可以有足够的时间让幼儿去感受、体会小猪的心理变化过程，为幼儿教学中情感目标做服务。

总之，家长应该利用有效提问，努力促使幼儿想说会说，并在促进幼儿语言发展的同时，提高幼儿自身的观察力和分析能力。

教师简介：

王宇佳，白玉新村幼儿园教师。从2012年开始，一直从事幼儿教学，拥有多届小班带教经历，此外在幼儿园还负责早教工作。是上海市普陀区“彩虹湾”病房学校的一名常驻志愿者。

教学格言：用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。

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