马云呼吁“帮帮校长”：必须进行教育改革，教育的关键是校长

1月6日下午，马云乡村教育发展年会系列活动——校长领导力圆桌论坛暨新乡村教育家授徽仪式在海南三亚举行。会上，马云公益基金会创办人、联合国可持续发展目标倡导者马云做总结发言。

马云表示，自己当了6年老师，离开教育很多年，作为外行人，越来越感受到教育改革的必要性，必须要进行教育改革。教育改革不仅仅是国家的挑战，更是人类的挑战，是每个家庭都会遇到的挑战。

“作为外行人，我的看法未必是对的，我认为今天的教育，校长是关键。国家的未来要看孩子，孩子的未来要看教育，教育的关键在中小学校，中小学校的关键在于校长。”马云说，经调查发现，大部分农村老师离开学校的主要原因是对校长不满意，校长的管理水平、管理能力，决定了一个学校的发展方向，决定老师与学生的发展。校长没有想法、规划、远景，老师就看不到希望，学生就很难有未来。

“偏远的乡村，校长就是当地的教育部长，因为优秀的校长不仅影响学校，而是影响一个地方的教育水平，甚至是这个地方的经济、人才和文化水平。中国有20万的乡村校长，把20万的校长培训好，相信就能解决6000万孩子的未来。”马云说，鲁迅呼吁“救救孩子”，今天我们想呼吁“帮帮校长”。

像当CEO一样当校长

马云的发言，依然是金句频出，马云说：“很多问题校长们也没想明白，这世界想明白的人都死了，很多人到死都没想明白，所以不要追求想明白。”

拿做校长与做企业类比，马云认为，校长就是学校里面的CEO，是学校里的创业者。

“经济中最重要的功能不是各个政府部门，而是全国的企业家，是企业家把握了未来发展的方向、整合了资源、组织了人才去为社会服务。改变教育，教育部固然重要，但是担当起重任的是校长。当好校长，凭的不应该是权力，而是远见、格局、担当、方向感、机制、实在的措施。”马云说。

回忆起20年前创业，马云说：“我不懂财务，不懂程序，对互联网几乎完全不懂，我们的责任是把懂的人组织起来，把刚开始有兴趣的人变得更有兴趣。老师的责任是让学生对学习更有兴趣，校长的责任是让老师对教书更有兴趣。我发现很多老师越来越讨厌教书，主要的责任在校长，很多学生越来越讨厌读书，老师有很大的责任。很多员工不想加班，老板有责任。老师要为学生的全面发展负责，校长要为学生和老师负责，让老师看见希望和前途。”

马云直言，教育问题中的“留不住”、“教不好”和校长有关系。“校长不好，老师不可能留得住，校长不支持老师，老师不可能教的好书。”马云说，从校长的分享中得知有的校长每天忙于签字，马云说自己也不喜欢签字，后来找了一个喜欢签字的人，把自己的时间解放出来。

“过去20年在公司，我有个阴影就是不喜欢别人给我写邮件，邮件太多，如山一样，我收百封邮件，最多只回三封，甚至三封都不会，每封邮件回复不超过三个字，‘同意’、‘不同意’、‘重新写’，因为真正重要的事情，他会来找你。”马云说。

如何像当CEO一样当校长？马云的建议是，要看到其他人没有看到的问题，并且把问题解决掉。他同时讲到运营学校的重要性，何为“运”？就是机制，激发人不断往前。“营”就是运营好资源，有规划、有思路、有方法，那么一个好的学校就像好企业一样，一定有活力、有干劲、有成长。

除了领导力，马云还认为校长应该要具备未来观、全球观、全局观，要看到未来二十年、三十年。“不是去灌输多少知识到学生的脑袋，而是让孩子充满好奇、充满想象力，不会害怕未来。”马云说，一个校长也许会影响100个老师，100个老师至少会影响200个孩子。这样下去，教育才有希望。

工业时代是知识的竞争，数据时代是智慧的竞争

在发言中，马云指出，技术变革的时代，未来受到冲击最大的就是教育，校长更应该思考教育的未来该怎么发展，而不是单纯思考每天应该给孩子上什么课。

在马云看来，今天的教育体系是工业时代建立起来，为工业时代的金融业、服务业培养人才。过去20年的教育，是让人越来越像机器，而未来20年，机器会越来越像人。数据时代，教育要考虑的，也是校长要考虑的是培养什么样的人才，用什么样的方法。一个国家的竞争力是教育体制、教育机制的竞争，一个国家的竞争也是孩子的竞争。

“2019年，整个中国的新生儿童是1200万，这1200万新生婴儿的教育方式、教育内容、教学模式将决定国家的未来。”马云认为，工业时代是知识的竞争，数据时代则是智慧的竞争，是创造力、想象力、担当力、领导力以及责任的竞争。昨天的学校强调知识就是力量，今天知识已不再是力量，创造力、创新力是力量，有建设性的思考、独立的思考、独立的人格，才是教育的核心。

据悉，这是马云公益基金会第一次举办校长圆桌论坛，马云希望，这个活动以后继续办下去，让不同的观点在这一平台碰撞出火花，为乡村教育共同探索一条有用、务实的创新之路。

从阿里巴巴方面提供的最新数据来看，截至目前，马云乡村教育系列项目累计已直接资助了500名乡村教师、60名乡村校长以及200名乡村师范生。其中，79%的入选者来自国家级贫困县。