在早期阅读中，低幼孩子需要怎样的环境什么样的书

很多家长认为，培养孩子早期阅读，就是往家里多买书，让孩子多看。可事实上，如何跟“看上去什么都不懂”的孩子读书，并没有我们想象中的那样简单，家长们不防听听早期阅读研究专家的分享。

不少教育研究数据表明，有阅读习惯和阅读态度的人，看待问题时较有广度和深度。阅读对一个的成长影响较大，而早期阅读作为基础更应受到重视。近日，在由深圳心喜阅童书、日本国驻上海总领事馆主办的0-3岁婴幼儿阅读交流会上，我们采访了美国南伊利诺大学幼儿教育博士、0-3岁早期阅读资深推广人李坤珊和儿童阅读干预专家王健枥，就早期阅读对0-3岁孩子的重要性，如何为孩子创造阅读环境，如何培养孩子的阅读能力等问题进行了探讨。

儿童阅读干预专家王健枥（左）、早期阅读资深推广人李坤珊（右）

对话专家

Q：早期阅读对婴幼儿来说的重要性是什么？

李坤珊：早期阅读到成人阅读是一条完整的线，基础打好就会成为一个喜欢阅读的人。在早期阅读中，孩子要学的是阅读常识。家长应该先让孩子知道书是什么，它和玩具不同，固定的信息会出现在固定的内页中。

王健枥：从孩子的生长发展上讲，孩子通过阅读能听到丰富的词汇，对语言发展具有帮助。孩子通过翻书可以发展精细运动，而情绪管理类的图书，对孩子的情绪发展也是有帮助的。

另外，有早期阅读习惯的孩子对其学业是有帮助的，亲子共读也能建立亲子亲密关系。而较为重要的一点是，阅读可以缩小不同知识背景家庭在养育孩子上的差异。比如，博士生妈妈和初中生妈妈，在亲子教育中的质量是不一样的。但如果她们拿着相同的一本书和孩子读，孩子看到的画面、词汇是一样的，听到的信息是一样的，感受到的亲子关系也是一样。

Q：我们要为孩子创造一个怎样的阅读环境？

李坤珊：中国父母很焦虑，一碰到书就会想到学习，就会变得严肃起来。要怎样做到愉悦，我提出了“三个家常”。“家常人”，家庭中的成员都要有阅读习惯，孩子喜欢模仿，当看到爸爸妈妈看书，自然也会去阅读。“家常菜”，为0-3岁的孩子准备书，就像做菜一样，要品类丰富。“家常事”，要形成固定习惯和孩子一起读书，每天抽出一个固定的时间进行共读。

王健枥：愉快的环境是最好的环境。阅读不是我要教你什么，而是孩子与家长双方都要快乐。在家里要有阅读氛围，书要随处可见、随手可及，要展示出书的封面，要孩子选择自己喜欢的书。

Q：如何为0-3岁的孩子选择高质量的婴幼儿读物？

李坤珊：从孩子的成长发展来挑适合年龄层的书。另外，从阅读学习角度讲，0-1岁要学习书是什么，1-2岁要学习阅读是什么，2-3岁要学习阅读的常识是什么。当家长清楚了孩子的阅读发展再结合成长阶段，就会很清楚知道孩子需要什么样的读物。

王健枥：家长应给孩子选择贴近生活的书，我们共同关心的话题，和与人的情感有关的图书都是好的选择。

Q：许多低幼的孩子喜欢反复读一本书，对于这样的现象，家长要干预吗，要给他更多的选择吗？

李坤珊：“不容许”这个词，不应该存在于0-3岁的孩子间。重复是孩子的需要，我们应该满足孩子的需要。重复是正常的学习方式，是这个阶段孩子成长发展的特性，他们将重复用在玩玩具上，同样也会用在阅读上。在孩子阅读时，书只是载体，我们要以孩子为主而不是以书为主。

王健枥：成人认为的重复，对孩子来讲，他们每一次翻看，都会有不同的感受。他们会在重复的过程中不断学习，重复会让他们更有安全感。亲子共读，家长做的是陪伴着，首先应该满足孩子的喜欢。

Q：现在有很多有声故事APP，专业人士绘声绘色的讲和家长讲，我们要如何选择和平衡？

李坤珊：听故事和看故事目的是不同的。很多人说讲读故事能增进孩子的阅读能力，其实这是个误区。阅读是自己用眼睛看图画，用耳朵听故事，自己来建构内容，而听故事是一种被动接受。音频是单向输出，没有交流，和低幼孩子共读最可贵的是交流和互动，这是有声故事取代不了的。

王健枥：图画书做成有声读物，会损失重要的图画内容。专业人员讲故事，不管语气、语感再好，也取代不了父母和孩子之间的温暖互动。但这也不是说有声故事就不好，在开车和旅途中，还是可以给孩子听听的。