名校长访谈｜格致中学：培养创新精神，学生的专利累计超千项

教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。

当下，中国正从教育大国向教育强国迈进。2014年，上海启动教育综合改革的国家试点，每年都在改革创新中形成新的制度性成果。

澎湃新闻推出《名校长访谈》系列报道，与校长们面对面，听他们讲述最生动的师生故事，传播最前沿的教育理念。

邓蓓佳是格致中学2009届校友，在她高三那年，她将自己所发明的19项专利中的3项无偿转让给世博会，包括太阳能发光二极管指路牌、可重复使用的伞套、LED发光二极管警示雨伞等，希望用自己的创造发明为改变能源危机做出贡献。

大学期间，她赴美国南加州大学留学就读本科，后又到哈佛大学就读研究生，她带着美国的孩子重走中国长征路，沿途拍视频。她希望通过这一方式宣传中国，参与到人类共同进步的过程。如今，她即将回到复旦大学进修。

在校长张志敏的眼中，邓蓓佳是格致中学众多优秀学子的代表之一，展示了格致学生的国际视野和创新精神，年轻人展现出的快乐、阳光、富有创造力的精神面貌，将是整个社会前进的动力。

张志敏。 本文图片均为学校供图

【对话张志敏】

学生的专利累计已超过一千多项

澎湃新闻：五年前，麻省理工第一家内地创新实验室落户格致中学，在科创教育越来越热的今天，格致的科创教育是否取得了预想中的效果？

张志敏：创新实验室设立至今，已经取得了显著的效果。

在网络经济、大数据时代，创新已经不是所谓专家学者们的专利，一般的青年人，尤其是在数字化的虚拟世界里成长起来的一代，他们有很强的创新意识和成功可能。与其让学生们被动地接受科学技术知识，不如给他们研发、装备、制造一系列的相关技能和快速生产工具，让他们自己动手认识真实的世界，发现身边的科学。

美国麻省理工学院尼尔教授创立FabLab（创新实验室）的初衷与格致的“格物致知，求实求是”的传统一脉相承，所以我们和麻省理工学院合作，将其引入中国内地，2014年11月8日，酝酿已久的格致FabLab创智空间正式揭牌。

Fablab在美国有“创新梦工厂”之称。以前，同学们的设计大多数只能停留在设计图上，要变成作品非常难。而在Fablab，能看到自己的作品真实地握在手中，可以极大地激发学生参与创新活动的热情。

格致中学黄浦校区教学楼底楼的两层空间，已变身成了“微型工厂”——激光切割机、3D打印机、刻字机、电子工作台、刻板机、打磨切割机……各种数字化制造设备满足创新创造各种需求。

数控车床正精准地在木板上切割着一个直径约50厘米的校徽，墙上的名人名言贴纸则是切割机的作品，一枚指甲盖大小的芯片已经进入程序调试阶段。不出20分钟，激光切割机就制作出了一枚可以捧在手里的巨型钥匙……

引入Fablab，更是格致呼应国家提出的素质教育的培养需求，素质教育的重点在哪里？素质教育的重点是培养学生的创新精神和创新思路。

创新实验室。

所以我们借助Fablab，开设了《创新学》的校本课程，老师和学生的科创实践大大拓展，科创能力有了快速的提升，每个学生都有自己独特的作品。到目前为止，学生的专利累计已超过一千多项。

我们希望培养的学生不是简单地会做题，更必须要有民族的灵魂、科学的精神，国际的视野和创新的能力。面对这个时代，面对这个世界，我希望我们的学生要永远保持青年特有的无穷的梦想和无尽的热情，去创造更多的科学的“心跳”。

“五能”评价全面记录学生成长

澎湃新闻：大家都说你是一位创新型的校长，创造性地构建了由四类、八群、百门课程构成的格致校本课程体系，对学生实施“五能”评价，还首推学生海外课题研究。上海实施的高考和中考改革，对于综合素质的评价成为亮点，也是难点，对这些有什么建议？

张志敏：早在2010年，格致中学就利用网络平台建成了“格致中学学生综合素质评价系统”，鼓励学生从“道德操行、学习研究、运动健身、心理心智、创新实践”五个方面，全员、全面、全程记录自己的成长经历。

依据学业、参考综合素质评价的探索，格致推出校本“五能评价”系统，即：德能、学能、体能、心能、创能。格致高中最初做“五能评价系统”的出发点，是为了丰富学生的简历。

学生除了学业成绩，还有没有可以反映素养和领导力的依据？

学生感恩教师。

以往在学生需要的这些依据的时候，单纯让家长、学生靠回忆，往往比较难搜寻。所以我们尝试平时做些记录，后来就索性做了一个学校的电子校本平台，所有的格致高中生在报到的那一天，就能拿到一个自己的账号，全体学生全员参与。

这样做的好处，第一是全面，记录学生的不仅仅是学业，而且有五能。第二是全程，从高一到高三，整个过程记录下来，有的学生甚至告诉我，毕业了他们还在用。这对学生的成长指导，特别有意义。

没想到，后来有了新高考，“两依据，一参考”录取学生，在格致高中的招生过程中，零志愿、推优等，把学生的“五能”，作为综合素质评价指标，作为招生参考。格致高中在与新高考综合素质评价对接后，尝到了先行先试的甜头。

5年前，这一“五能”评价进入格致初中，实现初中与高中的对接；2年前又推广到集团化办学的格致教育集团的另外两所成员校初中——储能中学、应昌期围棋学校。

将这些记录下来，有什么好处呢？比如小张同学前年从格致初中毕业，虽然他的学业测试成绩不是很优秀，但是他热爱数学。他喜欢做实验，动手能力比较强。这些特点，在格致初中的“五色花”评价体系中都被记录下来，在自主招生的过程中，小张同学便以其突出的创新能力，最终进入格致高中。

新高考和新中考改革都更注重学生全面发展，不唯分论，挖掘孩子的特长，培养孩子的兴趣，而不仅仅是刷题。有些孩子很有灵性，虽然他们考试成绩并不超前，但他们知道自己要什么，有一定的思考力，知识面宽广，对于学科之外的知识也略懂一二。这类全面发展、基础厚实、有个性特长的学生是深受学校喜欢的。

听课评课。

好的校长有“三品”

澎湃新闻：你是特级校长，获得了多项荣誉，也是上海市“双名工程”名校长基地主持人。你认为，好的校长有没有共同的特质？

张志敏：教师队伍的建设非常关键，校长队伍的建设更加需要关注，因为校长是一所学校发展灵魂人物，主管一所学校，培养的人能影响未来20年、30年。

黄浦区教育系统将名校长培养定义为登峰计划，非常确切。登的过程是要有目标，那就是峰，但是它不是滩涂，它是崎岖的山路，会遇到高寒缺氧的困难、体力极限的挑战，还有自己信心意志的磨砺。对校长来说，这些不但是一种体力精力，更是意志力的真正考验。

好的校长要做到三个“品”。一是有品位，就是要有高的追求，这种高的追求一定建立在务实的实践基础上。二是成为有品质的学校。有品质的学校是德智体美劳全面发展，根据学生身心发展的规律和教育发展的规律办学。三是个人的成长也要有品格追求，要有自我规划。每个校长应该追求自己的办学品格、素质品格，要成为一个真正能够引领学校发展的一个领导者。

我始终认为，创新成就学生、老师和校长，课程成就学校。

格致校门。

澎湃新闻：为促进区域教育优质均衡发展，上海推出了学区化集团化的战略，格致教育集团有什么优势，发展过程中碰到了什么挑战？

张志敏：格致教育集团由上海市格致中学为牵头学校，上海市格致初级中学、上海市曹光彪小学、上海市浦光中学、上海市应昌期围棋学校和民办明珠中学为成员学校，2014年11月成立。

格致教育集团以培养学生创新素养为核心，发展各成员校特色项目，促进资源的集成与共享，实现优势互补。在我看来，集团发展要多样化，不能千校一面，要找准问题、更新观念、打开思路。

集团尊重成员校的办学传统和办学特色，建立健全理论学习类、科技创新类、社会实践类、艺术体育类、兴趣爱好类、志愿服务类六大类学生个性发展体系。小学以教师指导为主，初中以教师指导与学生自主活动结合为主，高中以学生自主活动为主。集团举行统一的社团节、艺术节、体育节和科技节，为师生拓展更广阔的活动和展示空间。

为进一步提高教师群体学术优势，格致教育集团启动了集团卓越教师培养计划，造就一批个性鲜明、教学特长显著的卓越教师和名优班主任。

目前集团在探索实践过程中的课程衔接、师资互动、学分互认、资源共享、信息互通的“五融合”，以及自愿与指派、求同与存异、规模与可能、权利与义务的“四关系”。