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你给孩子的是爱还是害？

2019-08-05 17:15

来源：澎湃新闻·澎湃号·政务

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卢曼（宜昌市外国语高中宜昌市新心家庭教育中心）

对于绝大多数个体来说，都是在某种家庭中长大的，都是在至少有一个亲生父母或其他亲人的家庭环境中长大的，都和家庭有密切联系，“我们是家庭的一部分，家庭是我们的一部分”。

“家庭最重要的功能就是照顾年幼者并促使其社会化” ①（《发展心理学》）。

社会化是指个体（儿童）在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。通过社会化，个体学习社会中的标准、规范，价值和所期望的行为。

一般来说，父母是这一重任的主要责任人，可以这样说，我们自我照顾、自我发展的第一课都起源于我们如何被照顾和养育。

一项来自Diana Bumrind（1967，1971）的关于父母教养方式与个体发展联系的研究告诉我们，不同教养风格和个体发展特征密切相关。

在儿童成长时期，“父母教养方式的两个维度——父母的接纳或回应、要求或控制尤其重要”。

根据这两个维度，我们可以把父母的教养类型分为四种类型：权威型、专制型、放任型（溺爱型）、不作为（忽略）型②。（《发展心理学》

父母的反应性

接受性的反应

以孩子为中心

拒绝性的反应以父母为中心

父母的控制性

高控制

权威（民主）型

较高的双向交流

专制

专制的高压权力

低控制

放任型

忽视型

忽略、无关紧要、不参与

下面我们通过实例来了解这四种父母的教养风格。

案例一

有宝妈发问：“孩子在公共场合吵闹得不行、兴奋得不得了，吵不听、打不行、哄不好，怎么办啊？”

一位家长的回答引来众多点赞：“我会坚定但并非严厉地告诉他，宝宝，妈妈知道你这时很开心、也很好奇，所以才会到处跑动喊叫，你喜欢这样自由自在。

但这是公共场合，很多叔叔阿姨都想安静的休息。你想，如果在你很想睡觉的时候，妈妈突然大声的唱歌，你是什么感觉呢？我们一起想个既能满足自己，又不打扰别人的办法，好么？”

这位家长既及时敏感的回应了孩子、共情到孩子的情绪和需求，又温和坚决的明确了自己的期待和要求，同时给予了孩子相应的自主权，孩子也在这一刻体验和学习到平等、协商、合作。

研究表明，权威型教养方式与个体各种积极的社会性、情感和智力发展相联系。

这类父母给予孩子的是灵活又宽松、严格而友好、信任和抱持性的环境，孩子被允许独立自主、自由发展，对于孩子的看似“出格”行为，这类父母采用合理、民主的行为控制方式，即通过询问、监督、设立规则等方式，明确具体的行为要求以管理孩子的行为，同时自己也以身作则对孩子进行引导。

这种主要通过行为控制来支持和引导孩子的模式是一种积极的、指导性的教养方式。

因此，孩子的各种欲望能不断象征化和升华，孩子也会逐渐知道：我配得上所有的成功和快乐，他们内心关于快乐和成功的定额就可以无限大，他们也不会在潜意识里给自己设定一个小框架，担心自己一旦超出框架就会受到严厉的惩罚。

这类教养模式下成长起来的孩子在认知能力上表现出更富创造力，同时社会能力也有更好表现。

中国传统的儒家文化特别强调孝道，由此衍生出的育儿思想，如“不打不成器”、“打是亲，骂是爱”、“严父慈母”、“棍棒下面出孝子”、“不得乎亲，不可以为人，不顺乎亲，不可以为子。（孟子）”这类育儿思想仍被不少父母奉为经典。

案例二

我以前教过的一位学生，个子高挑修长，每次来探访我时，总是穿黑色一类的深色服装。

我好奇的问她是不是特别喜欢这类颜色，她告诉我说，其实她非常喜欢靓丽的颜色，很喜欢看别人穿，甚至很羡慕别人这么大胆自信的穿活泼靓丽的颜色。她也在家里试穿过，可是一想到自己要穿这样的颜色出门，她就浑身不自在，自己也不知道怎么回事。

她回忆起自己的父亲，说到这样一个情景：小时候跟父母参加表姐的婚礼，看到新娘子美丽而幸福的样子，她回家后也模仿起来，把妈妈的长裙套在自己身上，边扭边说自己是新娘子。

正照着镜子的她，招来父亲的一句呵斥：“新娘子？还老娘子哦！这么小，想什么呢？！”

“我爸天天就板着个脸，不是这个不对，就是那个规矩。我很烦，我一听到他说话就讨厌，其实有时他说的是对的，可我还是不愿意听，老怼他。”这位年轻的女孩说。

专制型父母要求严苛、强调无条件服从，多依靠惩罚、强制等手段来教育子女，这类父母往往不能敏感地察觉孩子的不同观点，期待孩子服从他们的权威，是一种硬控制。

从上述案例中，我们可以看到这个年青人在早年总是被严厉、苛刻、刻板的父母打压，那些关于快乐、成功和攻击性的需求不能释放和表达，她逐渐形成一个潜在信念：“我不配享受、也不能享受那些好东西”。以致成年后，她也不好意思、无法感受和享受生活，拒绝美好和取得成功。

因为如果想拥有成功的快乐，后面必定会付出巨大的代价——一旦她要做自己想做的事情，父亲的严厉呵斥将在耳边回响、严厉的眼神将在眼前浮现，所以就只能放弃，这样比较安全。

现在，随着时代的变化、社会的进步，年轻的父母更加强调培养孩子的自主感、主动性。但一些育儿哲学和原则被断章取义或误解。我们来看下面这个案例。

案例三

前不久，一则来自广东顺德的新闻让公众大跌眼镜。

据当地交警介绍，一辆鄂F号牌重型牵引车行经广东佛山一路段时，被执勤交警截停检查，司机出示了假驾驶证。经查，司机陈某2011年因交通肇事罪，被拘役和吊销驾驶证，后便在网上花1000块做了假证。

次日，陈某在父母的陪同下，来到交警大队接受处理，根据相关法律法规，陈某被处以罚款5000元、行政拘留15日的处罚。听到处理结果后，其父母情绪异常激动：“你们太过分了！他还是个孩子，才31岁！你们为什么罚那么重？”

这虽然是极端个例，但也并非少见。我想到有次出差乘坐地铁时，我听到一位年轻的妈妈说，小时候自己母亲特别严厉，所以不想她的宝宝跟她一样受压抑受约束，不希望看到他难过，所以他有什么需求尽量满足他，也不会对他打骂，希望他能过一个充满爱的童年。

看着她身边这个不是在过道里乱跑乱喊、就是在椅子上蹿下跳的小男孩，再看看这位年轻妈妈脸上满溢出来的怜爱之意，我想起“无条件的爱”这个词。

这类放任型的父母抱着“只要孩子觉得快乐幸福，我都可以接受”的信念来养育孩子，对孩子表现出无条件的满足、无尽期望的爱。

真实的社会是有规则和限制的，这样的爱看似是为了对方竭尽全力，却剥夺了孩子从挫折中学习的机会，实际上是在用这种态度和方式去束缚对方，是一种软控制。而在这种教养方式下长大的孩子，无论是认知能力，还是社会能力都表现得比较差。

如果说案例二里的父亲对女儿的爱是“有条件的爱”——满足了我的要求和期待，我才爱你；而案例三中，在父母这种“无条件的爱”中长大的孩子，“尤其是男孩往往通常会表现出冲动和攻击性，他们一般比较粗鲁，以自我为中心，缺少自我控制，并且独立性和成就感较低。”③（《发展心理学》）。

忽略型（不作为）父母往往沉浸在自己的压力问题中，无力关心和教导孩子，表现出不关心、无要求、冷漠，对孩子的需求大多不理睬或不敏感。

案例四

我接待一位来访的高一学生，他在今年新高考选科过程中，犹豫不决、焦虑不安。

当我询问到他是否与父母讨论过这个问题时，他轻描淡写地说到：“说了啊，就简单提了一下。因为平时我爸都还蛮民主的，这次跟以前一样，就说让我自己做决定；我妈呢，在一边听到了，没说话啊。”我默默地看着他，这个孩子的表情慢慢变得沉重了。

在关系到孩子高考选科、大学专业乃至将来职业的重大问题上，这对父母看似非常宽松民主，实则是在逃避自己为人父母的责任。

心理学研究和追踪调查发现，被给予过多独立决定权的青少年的社会适应更差。同时，养育者的长期忽视（隐形虐待）所导致的儿童成长型创伤，“其后遗症会长期而严重地影响他们的情绪调节、冲动控制、注意力和认知、解离症状、人际关系和自我及理性思考的能力。”④（《身体从未忘记》）

爱是无条件的，但关系却是需要条件的。我们的内心世界都是在跟父母的关系中形成的。人格心理学家JeremyNicholson认为，“与爱不同的是，人与人之间的关系更是一种双方的合作。爱可以是一个人的事，但关系一定不会是一个人的事。健康的亲子关系，需要父母认识到自己在关系中的条件，并在不断的沟通和承诺中逐步对对方的条件有清晰的认知。”

也就是说父母需要了解自己、不断成长自己，根据孩子身心发展成长的规律，才能在养育孩子的过程中，形成良性互动，否则就会像司马光在《资治通鉴》里说的：“爱之不以道，适所以害之也。”