半月谈：让教师“敢”举“戒尺”，仍须达成更多共识

就在中央发文要求制定实施细则、明确“教师惩戒权”之际，又一则新闻将“教师惩戒难”的问题推向舆论的风口浪尖——

近日，山东省日照市五莲县二中一班主任，因为学生逃课，用课本抽打学生。此举给这位女教师引来“大祸”——除学校给予处分外，该县教体局通报：扣发绩效工资，责成学校不再聘用，纳入信用黑名单……此事引起舆论关注，也引发了不同意见的争论。不少网友感叹：在实施细则未出台前，即便教师惩戒权有了法律和文件“撑腰”，具体执行起来，践行师道落实“惩戒”二字，何其难！

该事件中，班主任用课本抽打逃课学生行为，究竟是必要的管教还是应该被摒弃的体罚，各方舆论表现出的针锋相对值得关注。

近年来，快乐教育理念深入人心，人们对教育惩戒的必要性出现了较大分歧。虽然惩戒符合心理学、教育学规律，但不科学、不规范的惩戒，确实让惩戒权出现被滥用的风险。毋庸讳言，近些年教师滥用惩戒权导致惩戒过度的现象时有发生，不少教师缺乏正确的惩戒观念和惩戒素养，这既不利于教师履行教育管理职责，也不利于维护学生的身心健康。“惩戒”相关的新闻之所以容易在舆论中引发热议争论，也是因为人们习惯将之与“体罚”画上等号。

事实上，适度的、必要的惩戒既关系师道尊严，更有利于学生成长，这是家校合作必须达成的共识。教师的惩戒除了要有法律和文件“撑腰”，更离不开家长、学校、社会多方支持，健康的师生关系才能因此建立。

教师究竟如何把握惩戒尺度？明确教师“惩戒”权，亟待推出更具操作性的细则作“后盾”。

应该把惩戒权还给教师的理念虽然深入人心，但由于缺乏更为具体的操作细则，惩戒的范围和尺度并不明确，执行起来有难度。特别是我国教师法明确规定，教师不能“体罚”或“变相体罚”学生，而“体罚”和“惩戒”的边界又十分模糊。怎么避免教育惩戒权的滥用，并体现教育的温度和人性化？如何畅通救济渠道，健全监督机制？这一系列问题，都迫切需要教育部门推出实施细则予以解答。

（原题为：《让教师“敢”举“戒尺”，仍须达成更多共识》）