创新教育模式：探索学生使用ChatGPT的行为意图与影响因素

孙鹏：创新教育模式 智能学习驱动

在全球教育领域快速发展的背景下，教育技术的应用已成为提高学习效率和教学质量的重要手段。近日，暨南大学管理学院孙鹏与其他研究人员合作，在国际期刊《Sustainable Futures》上发表了题为《Investigating students' behavioral intention to use ChatGPT for educational purposes》（译：学生使用ChatGPT进行学习的行为意图研究）的研究论文。该研究从行为科学角度深入探讨了学生在教育过程中使用人工智能（AI）工具ChatGPT的行为意图，揭示了影响学生使用该技术的多种关键因素，为未来的教育技术发展提供了新的理论视角。

探索影响学生使用ChatGPT的关键因素

随着人工智能技术的迅速发展，教育领域也迎来了技术变革。孙鹏在论文中指出，尽管ChatGPT作为一款AI工具具有很大的潜力，但其能否在教育中得到广泛应用，仍然取决于学生的接受度与使用意图。因此，研究团队结合了技术接受模型（TAM）与刺激-有机体-反应（SOR）理论框架，探讨了包括感知愉悦性（PP）、感知便利性（PCV）、学术自我效能（ASE）、感知有用性（PU）和感知易用性（PEOU）等多个因素，如何影响学生对ChatGPT的使用意图。

研究显示，感知愉悦性和便利性对学生的使用意图具有显著影响，学生在享受使用体验和便捷的操作过程中，往往更容易感受到ChatGPT在学习中的有用性与易用性。此外，学生的学术自我效能也是推动其使用意图的重要因素，表现出自信的学生更容易接受并有效使用该工具。

学术自我效能与技术接受的关联

该研究的一个创新之处在于引入了学术自我效能（ASE）这一变量。学术自我效能指的是学生在学术任务中对自己能力的信心，研究发现，具有较高学术自我效能的学生，通常会认为ChatGPT在提高学习效率和解答学术问题方面具有较大帮助。研究进一步揭示，学术自我效能不仅直接影响学生对ChatGPT的感知有用性和易用性，还间接促进了他们对工具的长期使用态度和继续使用的意图。

孙鹏表示，学术自我效能作为一种认知和情感的调节变量，在技术接受过程中发挥着至关重要的作用。教育者应注重通过教育培训提升学生的技术自信心，这样不仅能促进学生在学术任务中的表现，也能提高他们对新兴教育技术的接受度。

持续使用意图的预测因素

论文还进一步探讨了如何通过影响学生的态度来促进其对教育工具的持续使用。研究结果显示，感知有用性和感知易用性是塑造学生对ChatGPT持续使用态度的核心因素，而正面的使用体验往往会转化为更高的继续使用意图。孙鹏强调，教育者应注重优化学生与技术工具的互动体验，尤其是在教学过程中，创建愉悦且便捷的学习环境，能够显著提高学生对ChatGPT等AI工具的接受度。

教育技术的可持续发展与创新

在全球教育模式转型和数字化教育大潮中，人工智能作为一种革新性技术，不仅能为教学过程带来个性化学习支持，也为教育的可持续发展提供了新的解决方案。孙鹏在论文中提到，通过将AI工具如ChatGPT引入课堂，不仅能提升学生的学习体验，还能促进教育的可持续性，帮助学生更好地适应未来社会对创新和技术能力的需求。

研究的另一个关键发现是，教育中的AI技术不仅要满足短期的教学需求，还应注重其长期的社会责任与可持续性。随着技术在教育中的深度渗透，教育机构需要更加关注如何平衡技术引入的便捷性与其可能带来的伦理问题，如数据隐私与信息安全等方面的挑战。

展望未来的教育技术发展

本研究为教育者、政策制定者以及技术开发者提供了有益的启示。在技术应用层面，研究指出，教育机构应根据学生的个性化需求，调整教学工具的设计与应用，以提高学生对教育技术的接受度。对于未来的教育技术发展，孙鹏认为，随着AI技术的不断进步，教育工具将不仅仅是一个辅助学习的工具，更是一个能够引导学生思考、创新和解决问题的“合作伙伴”。

此外，随着AI技术的普及，未来的教育将更加注重多元化、个性化以及智能化的学习方式。孙鹏和其团队的研究成果为这一趋势提供了科学依据，也为教育行业如何实现技术与教育的深度融合提供了实践路径。

通过这项具有前瞻性的研究，孙鹏的团队为AI技术在教育中的应用提供了系统性的理论支持与数据分析，不仅揭示了学生在使用ChatGPT等AI工具时的行为意图，还为推动教育技术的可持续发展提供了宝贵的参考。【完】

参考文献：Sun P, Li L, Hossain M S, et al. Investigating Students' Behavioral Intention to use ChatGPT for Educational purposes[J]. Sustainable Futures, 2025: 100531.