青春华章·初为人师｜北京市八一学校杨悦：希望学生能说出“我曾经的语文老师，真是个好老师！

【编者按】

他们把青春献给了讲台，他们把爱心留给了学生。他们初为人师，将人生的第一份工作就献给了教育事业。他们热爱着这份职业，正努力着将青春华章写在祖国大地上。时值第40个教师节来临之际，澎湃新闻推出“青春华章·青春正澎湃”特别策划——初为人师，向这些坚定选择了教育事业的新生力量致敬。

“在过去20多年求学旅程中，我遇到了许多卓越的教师。他们如同灯塔，照亮了我的心灵，塑造了我健全的人格，也让我愈发强烈地感受到这是莫大的幸运。”去年9月，从北京师范大学毕业后，杨悦进入北京市八一学校，成为一名中学语文老师。她想将这份幸运传承，给予学生滋养与爱。

今年教师节前夕，工作刚满一年的杨悦接受了澎湃新闻采访。她告诉记者，在初为人师的日子里，困惑迷茫往往更加鲜明而深刻。她也在这个过程里逐渐体会到，教师需要用爱心和智慧，为学生点亮前行的灯塔。每个孩子都有其独特的成长节奏和方式，作为教师需要有足够的耐心去观察、去理解，然后给予最合适的引导和支持。

杨悦希望，她可以成为一位如水般的教师——澄澈透明，灵动不息，包容万物，坚守初心。她希望，有更多的孩子在回望自己的中学生活时，能够由衷地说：“我曾经的语文老师，真是个好老师！”

杨悦与同学们。本文均由受访者供图

从向往到坚定

初中时期，杨悦有幸遇到了她的语文老师张老师。张老师不仅带领她领略了文字的魅力，更成为她心灵的引路人。张老师常常用“腹有诗书气自华”这句话来鼓励学生，告诉他们真正的美丽不仅仅来源于外表，更源自内心的丰富与深刻。在她的引导下，杨悦开始欣赏文学之美，学会了用文字去记录生活，用心灵去感受世界。

“记得有一次在学习古诗词时，张老师并没有直接讲解诗词的字面意义，而是先给我们讲述了一个关于古代诗人的传奇故事。她以细腻温婉的语调，将诗人的生平际遇、情感波折缓缓道来，让我们仿佛穿越时空，亲眼见证了那些诗句背后的悲欢离合。”那节课给了杨悦深深的触动，古诗词不再是书本上的冰冷文字，而是化作了有血有肉的情感载体。在张老师的课堂上，杨悦有了更多关于生活、关于成长、关于梦想的感悟，也萌生出对教师职业的敬意与向往。

真正决定成为教师，是在杨悦读大学期间。江苏师范大学浓厚的学术氛围和丰富的教育实践机会，让她更加坚定了这一选择。在校期间，杨悦积极参与各类教学实习，不仅在本地小学、初中担任助教，还利用假期前往偏远山区支教，体验不同环境下的教学挑战。同时，她深入研究教育学理论，广泛阅读教育心理学、课程与教学论等书籍，不断提升自己的专业素养和教育理念。

杨悦坚信，成为一名优秀教师，仅凭满腔热情犹如独木难支，必须辅以深厚的专业学识与先进的教育理念为翼。为此，本科期间，杨悦为自己制定了详尽的学习计划。除了日复一日复习巩固专业知识之外，她更不忘实践探索，锤炼教学设计与论文撰写的能力。凭借着扎实的准备与不懈的奋斗，杨悦以专业排名第一的佳绩，荣获保研至北京师范大学的宝贵机会。

在北师大，杨悦接触到了更多国际前沿的教育思想，有幸参与了多项富有意义的教育研究项目。每一次学术探讨，每一场思想碰撞，都让她深切感受到，自己正一步步向着成为一名优秀教师的崇高梦想迈进。

研二那年，杨悦踏入了北京市八一学校的校门，开始了教育实习生涯。在这里，她不仅锻炼了自己的教学能力和专业技能，更在实践中深化了对教育的理解与热爱。实习结束的那天，班级的孩子们用不舍的目光送她离开，掌声如潮水般久久不息，那一刻，杨悦的心被震撼，不舍与感动交织在一起，令她鼻头一酸。

“正是这些点点滴滴的经历，如同细流汇成江海，让我深刻感受到，我的生命已经与教师这个职业紧密相连。这份热爱，源自心底，深沉而炽热，如同烈火燃烧，永不熄灭。我坚定地认识到，这就是我此生要追求与奉献的事业。”杨悦对记者说。

成为文化基因的唤醒者

在杨悦看来，一位优秀的语文老师应当是一名理想主义者，怀揣对语文学科的深刻追求和对教育的无限热忱。

“文学滋养了我的心灵，让我学会了坚守与执着，这也正是我初心生根发芽的沃土。作为语文老师，我愿将这份热爱与坚守传递给每一位学生，让他们在文学的海洋中茁壮成长。”对文学的热爱，可以回溯到杨悦的童年时期。那时她的外婆总会在睡前为她轻声吟诵唐诗，优美的韵律与深远的意境，宛如柔和的月光，悄无声息地渗透进她的心田，滋养着她幼小的心灵。而杨悦的父亲也是个不折不扣的书迷。他的书架上摆满了古今中外的文学名著，从《红楼梦》到《百年孤独》，每一本书都承载着父亲深沉的情感与思考。

“父亲常在闲暇时与我分享书中的故事，他的讲述，让那些文字仿佛拥有了生命，跃然于我的脑海之中。”正是这样的家庭氛围，潜移默化地滋养了杨悦。

杨悦对文字的痴迷觉醒于小学时期的一次作文竞赛。当时她以一篇描绘秋日落叶的短文，意外地荣获了全校一等奖的殊荣。那时的作文课上，杨悦的作品常常得到语文老师的青睐，被当作范文在课堂上朗读。那一刻，杨悦深切感受到了文字的力量，它仿佛拥有一种神奇的魔力，能够将平凡的瞬间凝固成永恒的记忆。

杨悦告诉记者，她的梦想是成为一位文化基因的唤醒者，从唐诗宋词的韵味中唤醒学生对中华经典的热爱，从革命文化的学习中建设社会主义先进文化的根基。她梦想带领学生们跨越千年，沟通古今，让故宫的文物、大地的遗产、古籍的文字，都在他们心中“活”起来，完成一场热爱中华优秀传统文化魅力的精神之旅。

现在，学生们常对杨悦说：“杨老师，感觉您身上真的有着语文老师独有的气质！”杨悦觉得这是赞美，是对她语文老师这个身份与选择的最高肯定。

育人需要用爱心和智慧

杨悦坦言，在从业的征途中，每位教师都会遇到各式各样的困惑与挑战，尤其是在初为人师的日子里，往往更加鲜明而深刻。

去年入职后不久，杨悦就注意到了班上的学生小宇，一个总是坐在教室角落，眼神中透露出不安与防备的男孩。他很少参与课堂讨论，即便是被点名回答问题，声音也小得几乎听不见。杨悦开始尝试在课后与他进行一对一的交流。起初，他们的对话充满了尴尬与沉默。但杨悦耐心地等待，告诉他，每个人都有属于自己的节奏，不需要急于向世界展示全部的自己，慢慢来一切都会好起来的。

“随着时间的推移，我们之间逐渐建立起了一种微妙的信任。他开始愿意分享自己的小故事，虽然都是些琐碎的日常，但我能感受到，他正在慢慢向我敞开他的心扉。我也趁机引导他学习如何更好地管理自己的情绪，教他一些简单的放松技巧，比如深呼吸、短暂冥想，鼓励他在感到愤怒或焦虑时，尝试用这些方法来平复心情。”令杨悦欣慰的是，这个男生不仅在课堂上有了显著的进步，学会了认真听讲、自主思考，更重要的是，他开始主动完成作业，那份从被动到主动的转变，是他内心成长的最好证明。他也学会了用沟通代替冲动，用温和的话语去解决问题。这种变化，让他的社交圈也逐渐扩大。课间时分，杨悦常常能看到小宇与同学们嬉戏交流，眼中闪烁着前所未有的光芒。

这段经历对杨悦来说，无疑是一次宝贵的心灵之旅。教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的触碰与引导。教师需要用爱心和智慧，为学生点亮前行的灯塔。同时，杨悦也意识到，面对孩子的成长困惑，最重要的是保持一颗开放和理解的心。每个孩子都有其独特的成长节奏和方式，作为教师需要有足够的耐心去观察、去理解，然后给予最合适的引导和支持。

杨悦和同学们一起创设繁星班

春风与嫩芽

目前，杨悦肩负着两个班级的语文教学重任，同时还担任着一个班级的班主任。杨悦和同学们一起创设了繁星班，以“接纳、赞赏、关爱、时间、责任与权威”为班规。她相信每一个孩子都是一颗璀璨的星星，每一颗都独一无二，每一颗都蕴含着无限的可能。杨悦还设立了“繁星日记”，鼓励大家记录生活中的点滴，每周分享一次，不仅锻炼了学生的写作能力，也让他们的心灵得到了交流与释放。学生们经常会来找杨悦聊心事，无论是学习上的困惑还是生活中的烦恼，她都尽力倾听并给予建议。

“初中生正处于青春期，他们敏感、好奇、渴望被理解，同时也面临着学业压力和自我认同的探索。因此，作为他们的朋友和导师，我不仅要传授知识，更要引导他们正确处理情绪，培养积极的生活态度。”在和学生相处时，杨悦尽量用他们能理解的语言沟通，偶尔也会分享一些自己的小故事，拉近与他们之间的距离。

教育的艺术不仅仅在于感化，更在于塑造与引领。在与学生建立起深厚的情感纽带后，除了给予他们爱与温暖，杨悦更是带领他们树立正确的价值观和规则意识。从问候他人到保护文物，从课堂纪律到日常行为规范，她都严格要求学生，引导他们形成良好的品德与习惯。

杨悦用春风与嫩芽形容她与学生之间的关系，那是建立在平等与尊重之上的和谐共生。杨悦始终坚信，每个孩子都不是等待被征服的弱小存在，而是亟需理解与引导的宝贵生命。

“正如心理学上的‘南风效应’所启示的那样，我倾向于用温暖如春的南风，而非刺骨的北风，去吹拂他们稚嫩的心田，以爱为引，以力量为基，以信心为翼。”杨悦说，她相信这柔和却坚韧的南风，定能让孩子们在人生的舞台上翩翩起舞。

（本文“小宇”为化名）