【社论】校园悲剧之后：要冷静，而不是冷漠

1月8日，北京西城宣师一附小发生的男子伤害学生事件，引发了社会的公愤，舆论一致谴责伤害孩子的暴行。但是，事件中的“另一种声音”也值得公众警觉。

在网上广泛流传的一套视频截图当中，有一位家长表示：“看看我们能为受伤的孩子做一些什么？”却遭到了标称是“李老师”的冷言冷语：这事和我们一年级无关；你的孩子没有必要知道这个事；家长有功夫，多给孩子练练口算。

这位家长也强硬回怼：“我不认为这跟我无关。”

虽然，对话的真实性还有待验证，但这位“李老师”的确代表了一部分人在突发事件之后的心态：事不关己，高高挂起。哪怕悲剧就发生在同一个学校，只要发生在不同的年级里，只要凶手的锤子没有落到自己的身上，就认为那是遥远的事件，不需要自己的关心和参与。

悲剧发生了，20多个孩子被凶残地伤害，刺痛了整个社会。不传谣，不信谣，不给救援工作添麻烦，都是对的，但这不是冷漠的借口。悲剧之后不该是精致利己主义的秀场，恰恰是伸出援手、体现温暖的黄金时段。

在类似的悲剧发生之后，一些人似乎走向了另外一个极端——从之前一味想寻找行凶者身上的“悲剧点”，变成了捂起耳朵来“我不听我不听，我只要凶手死掉”的矫情。必须防范极端案件被集中曝光之后的“模仿效应”，但是，不能天真地以为：对于这样的事件，不去做深入调查，不做报道，就“眼不见为净”，问题就会不了了之。甚至有些民粹言论，将矛头指向了新闻报道本身，认为“头痛封嘴，脚痛封嘴”才是治疗之道，这就大错特错。

悲剧之后，第一时间及时公布信息，满足公众知情权，才能澄清坊间传言，玩弄“没有用刀”的文字游戏，只会引发情绪对立。突发事件之后搞讳疾忌医，不让拍照、不让外传、不让谈论，把这些当成第一要务，这是把冷漠当成理性，把冷血当成成熟。

“练习口算”与关心同伴、生命教育，并不矛盾。对于极端事件表达愤怒、关心甚至是害怕，都属于正常的心态，也是社会有机体的集体情绪宣泄途径。有了社会成员的共情，才会有融融的暖意，让我们每一个人感到自己不孤单。

我们必须一起面对极端事件：把爱留给伤者，把谴责投向行凶者，用冷峻的思考面对社会的病灶。