争议中的直播班，是否改变了欠发达地区的教育命运？

一篇名为《这块屏幕可能改变命运》的深度报道在今天的社交媒体上流传，很多人知道了一个听起来不可思议的事实：已有248所高中，上千个班级，7万6千多名高中学生通过卫星直播的方式与成都七中的学生同步上课、作业和考试。这种教学实践已经持续了十六年。 

根据报道，十六年的实践里，有的学校出了省状元，有的本科升学率涨了几倍甚至十几倍，曾经遥不可及的清北梦在直播班里成为了可能。

这是一个让人欣慰的结果。可是赞誉之外，也出现了不同的声音——许多人认为，教学质量的提高是一个综合性的结果，比如近年来的农村专项招生计划也让欠发达地区的本科升学率提升明显，完全归功于“远程直播”的作用有夸大之嫌。

在此之上，人们更想知道的事实是：直播班是如何运行的？它的组建要求是什么？它是否真的改变了欠发达地区的教育命运？

▍超级中学的大胆尝试

教学水平一流的成都七中被公认为四川的“超级中学”。2002年，成都七中与一家民营教育企业合作成立了七中网校，采用以卫星网为主的教学传播模式，力图为西南地区的其它中学提供远程直播教学。 

远程直播教学并非首创。上世纪90年代中后期，北京101网校、北京四中网校为代表的中小学网校便已出现。但这所百年名校的大胆之处在于，它试图完全摒弃用远程教学辅佐常规教学的路子，而是让远程教学直接替代了线下授课——整个班级完全通过直播屏幕与成都七中本部的班级同步学习，这一方式覆盖了高中生涯。

模式大胆，但推广不难。成都七中网校在短短的时间探索出了自己的商业模式，由合作学校购买直播设备，并向直播班的学生收取一定的服务费用——价格是多少？并不算贵。根据四川自贡旭川中学在官网上公开的招生简章，他们向2016届远程直播班的学生收取了1500元一年的教学服务费。

从这个角度来看，网校的主要盈利点似乎并不在学费。毕竟在缴费之前，一个必须要有足够说服力的地方在于，它对学生成绩的帮助有多大？这直接决定了愿意进入“直播班”的人数多寡。 

▍提升分数才是关键 

2009年，来自北京师范大学的研究者对成都七中在合作学校推行的远程直播教学进行了评估。从六所中学的教学效果来看，直播班的分数提升速度令人称奇，最高分与本部班的差距逐年减小。效果最明显的云南芒市中学，学生考取的最高分甚至多次超过了本部班。要知道，一年之前，两者间的分差通常在50分以上，而芒市中学也不过是一所来自贫困县的普通中学。

成都七中较高的学习要求迅速提升了直播班学生们的应试能力。优异的教学效果也推进了七中网校对外的商业合作。但依然有人质疑，这种单向式的直播教学会让本该充满活力的课堂死气沉沉，因为老师与学生产生互动的机会变得非常少。

2017年，四川师范大学的研究生对成都周边市、县及农村正在使用远程直播教学的师生进行了问卷调查。结果显示，对直播班的学生而言，远程直播对教学内容和学习兴趣的帮助最大，显见成都七中高质量的教学水平的确让他们收获颇丰，直播这一形式也让他们充满学习兴趣。相对而言，认同对课堂参与、交流协作与学习信心有帮助的比例则没那么高，从侧面反映了人们的质疑也有合理性。

与学生保持一致，从讲者转变为“助教”的远端教师并不否认远程直播教学在能力培训、方法手段、知识技能等方面带来的莫大帮助。总体来看，两个群体的评价都是正面居多。

借此，人们意识到一个新的事实：直播班的学生的确享受不到太多师生互动的机会，二者间的交流反馈也很难及时。但是在切切实实的分数面前，前者的重要性可以变得非常低。毕竟，高考分数才是决定命运的关键。

▍直播班是另一种精英教育吗？

不可否认远程直播对教学质量提升的帮助。不过，这248所合作学校，并非都来自办学环境较差的贫困地区。大城市周边市县的普通中学甚至重点中学占了相当大的比重。在这种情景下，直播班扮演的角色，很难是一根改变命运的绳子，而是一个走向名校的助推器。

在搜索引擎可以检索到的远程直播班的招生简章中，大部分合作中学设置了一个不低的入读门槛——重庆进盛实验中学要求中考成绩在全区前200名才可以入读直播班；来自云南的县级中学永善二中也要求中考分数需高于500分；四川阆中师范学校甚至明确希望招“有志向冲击清华、北大等名牌大学”的学生入读直播班。

如此来看，直播班帮助学生改变了教育命运这一事实自然可以成立，但它是基于一个再选拔的条件下实现的，这些学生本来就有较强的学习能力。换句话说，哪怕没有直播服务，身陷竞争场的各大中学也会用其它形式帮他们获取教学资源。在这一场景下，直播班成为了实验班的代名词。

不过，这并不是真的把直播班和精英教育划上等号。近十年来，四川阿坝、甘孜、凉山等民族地区的一批学校，同样加入了这样的直播网络。通过城区与山区的教育均衡的实现，贫困地区的孩子们的确一步步地接近了自己的梦想。从这个角度来看，这块屏幕，真的能改变命运。

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