一个多动症孩子妈妈的“自救”：一周四天被请家长，从改变自己开始

日前，红星新闻报道了武汉一名“多动症”男孩被同班同学的家长们集体要求转学一事，引发众多家长关注和讨论。不少家长表示，自己孩子班上也有类似的“熊孩子”，既让他们同情，更让他们头疼。

作为一名多动症孩子的妈妈，李女士将新闻看了很多遍，还分享到了“患儿家长群”里与大家一起探讨。“他们现在经历的我都经历过，真的很难。”

儿童多动症又称注意力缺陷多动障碍（ADHD）。IC photo 图

一年以前，李女士的儿子贝贝尚未确诊多动症，因频频与其他小朋友发生摩擦被找家长，“一周上5天课，我有4天会被老师单独沟通，家长群里更是不断点我名。”李女士那时候不仅要兼顾工作，还要处理儿子的“烂摊子”，“对不起”成了她最常说的话。

直到2023年5月18日贝贝被确诊为多动症，李女士才明白，“所有行为有了答案，原来他不是坏孩子。”也正是从那时起，李女士开始了她与儿子的“自救”。

不同：儿子老是“惹事”，除了道歉“我能说什么呢”

发现贝贝与其他小朋友不一样，是在他上幼儿园大班的时候。

那时候，李女士就发现，贝贝不像其他小朋友那样和谁都可以一起玩，他会选择性地和小朋友玩耍。而且，贝贝总是比别人灵活一些，每天会有很多问题缠着李女士解答。

上幼小衔接班时，李女士将贝贝转到了一所新的幼儿园。或许是无法适应新的班级环境，从那时起，贝贝开始不断和同学发生矛盾与冲突。

有一次，贝贝和同学争抢一个玩具时，突然用嘴将对方的胳膊咬了一口。李女士感到不解，“别人想要一个东西都是用嘴说，为什么贝贝不能表达，要用嘴咬人？”尽管很疑惑，但她并未往其他方向想。

没多久，贝贝又因动手还击了侮辱他的同学，被找了家长。在与老师沟通中，李女士了解到，贝贝除了有动手的行为，有时候还会无意识地伤害其他小朋友，“比如他手里拿着根跳绳，他就会甩来甩去，当绳子打到别人，他却不知道。”

小朋友间的摩擦不断，家长间的矛盾便开始显现。

家长沟通群截图

在只有25个家长在的沟通群里，李女士遭到了大部分家长的“攻击”。有四五名家长轮番在群里点名质问李女士，为什么贝贝要打自家孩子，希望李女士能给个说法。几乎没有家长帮李女士说话。

“除了说对不起，我能说什么呢？我的孩子确实打了别人的孩子，的确给别人造成了困扰。我发现我的孩子在控制自己这方面，确实不如别的孩子。”

在李女士的记忆里，那段时间每周5天课，她有4天会被老师单独沟通，以至于她特别害怕自己的手机响，因为一旦电话响了，她就会下意识地以为是不是贝贝又做错了什么事，那么她又需要请假去学校处理，还要到处给别人道歉。“我真的想关机算了，但又不得不面对。”

在家长沟通群，李女士向其他家长道歉

贝贝老是“惹事”，甚至被人贴上了“坏孩子”的标签，让李女士觉得自己的家庭教育很失败。因此，每次贝贝犯错回家后，她与丈夫都对孩子非打即骂。

李女士说，他们也试过和孩子“谈心”，告诉他“这样做不对，不能这么做了”，贝贝每次都会哭着说“知道错了”，但没过多久还是会再犯。

确诊：孩子患有多动症，曾经的问题有了“答案”

在贝贝又一次被找家长后，李女士开始怀疑孩子是不是在感知能力方面有所欠缺，便将想带孩子去医院检查的想法告诉家里人，却遭到了所有人的反对。

老人们认为，李女士属于“没事找事”，“小孩子都这样，长大就好了。”渐渐地，李女士也认可了父母的说法，觉得贝贝只是不适应新的班级，等到了小学就好了。

然而，到了一年级后，贝贝的改变并不大，特别在行为方面依旧“与众不同”。比如，老师要求大家列队站好时，贝贝站不住，会时不时地捅一捅前排同学；在老师上课时，别人都安静地坐好听讲，贝贝却会趴在桌子上玩铅笔、玩橡皮；在和同学一起做游戏时，贝贝甚至会不听指挥地乱跑，乱蹦。

真正让李女士意识到孩子可能“有问题”，是在去年5月。“当时老师给我发微信，说贝贝在地上爬，扰乱课堂纪律。”李女士翻出了当时老师发来的照片，是在一个阶梯教室里，其他孩子都整齐地站在台阶上，只有贝贝一人仰躺在阶梯上，自顾自地玩着。

李女士当即向单位请了假，在贝贝下课后将他带去了医院。经过一系列的专业测评，医院出具了诊断书，表明贝贝患有注意缺陷多动障碍。当时，李女士忍不住地哭了，“心情很矛盾，既有为以前种种行为找到原因的释然，又有对多动症的焦虑。”

贝贝的诊断报告

注意缺陷多动障碍，俗称“多动症”，是儿童期常见的一类心理障碍，表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。

临床上，多动症可以分为三大类型：一是注意力缺陷型，主要是注意力的选择、维持、转移发生障碍；二是多动冲动型，以多场合、持续性地难以自控为特征；三是混合型，即以上两种类型都有。

“贝贝是多动或冲动型。”贝贝确诊后，李女士的生活变得紧张起来，她开始不断搜寻有关多动症的资料，试图找到一个最佳治疗方案。然而幸运并未降临，李女士的丈夫也在这时确诊为双相情感障碍。

“我一下子就被打倒了，两三天整个人都说不出话了。”极度崩溃的李女士想过轻生，但她又放不下孩子，认为自己既然把孩子带到了这个世界，就应该负起作为妈妈的责任。

贝贝的诊断报告

“自救”：从改变自己开始，孩子并非“无可救药”

四五天后，想通了的李女士开始“自救”。

起初，她像无头苍蝇一般四处求医。“我在网上搜了很多东西，但这些对我来说都是一纸空谈。”李女士说，她看过很多网上所谓的实例，但最后都是推荐课程或药品；也看过不少专家文章，但太多专业性的东西，她根本看不懂。无奈之余，她又想起朋友推荐的心理机构，便试着与机构对接，听取一些专业意见。

那段时间，李女士总是请假，带着贝贝的病历奔走在各大心理、康复机构里。她记得，有一天下了很大的雨，有机构联系她说想试着接收贝贝，她请假冒雨回家拿病历，倒了好几次车才赶到机构里，和康复老师进行沟通。当时刚好有一堂关于多动症的免费讲座，李女士便忍着饥饿捱到讲座开始。

“我清楚地记得，老师问的第一个问题是‘你们认为什么是多动症？’”李女士说，那一刻她的眼泪就掉了下来，并告诉老师她眼中的多动症不是一个好事，不仅折磨她，还将一个好好的孩子变成了恶魔。后来，老师邀请李女士加入到其正在进行的相关课题研究里，并让其接连上了几堂家长课。

“我学的第一课就是家长要学会调整自己，包括认知、态度、方法等。”李女士说，上了几堂课后，她便尝试着改变自己的教育方式，开始换位、平等地与贝贝交流。

“举例来说，孩子以前不能接受任何批评，否则就会哭会闹、摔东西。以前我会认为是打得轻，需要‘以暴制暴’。但现在我会给孩子发泄情绪的空间，等他发泄完了，便问他认为自己做得对吗？理由是什么？帮助孩子建立辩证的思维，让孩子自己认识到错误。”

另外，李女士还学会了如何与老师沟通，“以前只要老师一说贝贝怎么了后，我就会立马道歉，觉得自己‘低老师一等’。但这并不是好的沟通方式，对于多动症孩子，家长和老师应该联动起来。”

李女士说，现在她会在老师反馈问题时，询问老师“针对孩子的行为，我们可以做什么”，并请老师在学校及时观察孩子的行为有没有减少或纠正过来，“这样，我就可以根据老师反馈的情况，进一步加强对孩子管理。”

学校和老师的帮助也不可或缺。

据李女士介绍，二年级上学期，贝贝换了新的班主任。这位老师在得知班里有同学对贝贝有一些偏见后，便专门为其上了一堂“绘画课”，让所有同学通过给人物画像上色的方式，引导孩子们学着理解、帮助别人。同时，学校的其他科任老师，也会在日常行为方面开始对贝贝有侧重地观察、帮助。

“贝贝智力是正常的，并不适合去特殊学校。但我会让他在假期接受专业的治疗。”李女士说，据她了解，当前社会100个孩子里就会有6-8个多动症孩子，贝贝只是单纯的多动症并没有其他问题，“孩子需要的是行为治疗，是家长改变自己的教育理念。就算我们把孩子送去特殊学校，家长不改变也根本帮不到孩子。”

因此，李女士给贝贝联系了一家专门的康复治疗机构，每个寒暑假的工作日，她都会带着孩子去做2个半小时的行为训练或情绪管理，“多动症是需要社会包容的，但不能依靠社会无底线的包容，我们孩子打扰冒犯到其他人是事实，所以我们家长更加需要为孩子努力，想办法让他融入社会。”

从确诊到现在，近一年时间里，李女士很少再被找过家长，反而从各科老师或其他家长口中得到了许多正向反馈，“他还是坐不住，但他集中注意力的时间长了；他还是会和同学发生矛盾，但他学会了控制自己，不再还手，试图去讲道理。”

李女士认为，多动症的孩子并非无可救药，也并不是不能改变，重要的是家长和老师需要正视问题，并积极地寻求解决途径，“希望公众能够了解、认识多动症，不要给孩子贴上标签；也希望所有多动症孩子家庭能够重视孩子，正向引导孩子，改变以往简单粗暴的教育方式。”