长三角两会丨如何真正激活课间十分钟？长三角多位代表支招

过去一段时间，“谁动了学生的课间十分钟”的话题频登热搜，引发了全国性的共鸣和担忧。教育部也明确表态，将坚决纠正以“确保学生安全”为由，简单限制学生必要的课间休息和活动的做法。

课间十分钟的“消失”背后存在哪些现实原因？如何更好地把“课间十分钟”还给孩子？

1月22日，长三角三省一市同步进入省级两会时间。围绕“课间十分钟被约束”的话题，澎湃新闻(www.thepaper.cn)也邀请了来自上海、浙江、安徽的三位来自教育战线的人大代表，请他们分享观点、建言献策。

对成长的关注应不止于“课间十分钟”

“课间十分钟被约束这种违背教育规律的现象，不能简单孤立地去看待，背后折射出的是教育理念和学校育人思想贯彻落实的情况。”上海市人大代表、闵行区人民政府教育督导室副主任何曙光告诉澎湃新闻。

何曙光表示，课间十分钟是学校教育必不可少的环节，从科学的角度来说，孩子们注意力集中时间是有限的，所以必须设置课间十分钟，从青少年身体发育的规律来说，久坐也是不利于身体健康的。丰富多彩的校园生活对促进学生的心理健康和培育学生的健全人格意义重大。

何曙光

在何曙光看来，课间十分钟被挤究其直接原因是教学的压力以及学校对安全管理的担忧。

“但如果因此剥夺孩子们自由活动的时间，我认为这样的管理还是简单粗暴的。”

何曙光认为，学校要努力提升管理的精细化水平，结合学校实际，因地制宜来组织课间活动。

有些学校因为场地和人员的限制，害怕课外活动出现意外事故，不敢在课间放学生到户外去活动。对此，何曙光呼吁，要尽快给学校“松绑”，需要厘清课间活动安全问题的责任边界，不简单将意外伤害的责任推给学校。

作为一名教育督导工作者，何曙光告诉澎湃新闻，现在的教育督导指标都指向学生的全面发展，课间十分钟和课外活动的安排，以及体育课的设置、效率和质量也会作为对学校考核的重要监测指标。

“我们都希望孩子们在学校里是快乐的。教育要以人为本，应该尊重孩子天性的释放。保证孩子每天有足够的时间走出教室，到户外自由活动。”何曙光认为，对于“课间十分钟被约束”的讨论应该不止于这十分钟的安排和落实，而是要站在青少年身心健康和全面发展的更高维度来思考。从这个意义上来说，学校教育是一个方面，家庭教育、社会教育也要形成合力，从而做出真正有利于学生全面发展、身心健康和成长规律的安排。

“爱好运动的孩子是很阳光的。”何曙光表示，对于中小学生体育教育不仅应该是在时间上予以保证，更重要的是对运动强度、方法，以及健康观念和生活方式的培养。

将“课间十分钟”的自由还给学生

在浙江省人大代表、湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心小学英语教研员郭美阳看来，对于“课间十分钟”的讨论，很多人有个潜在逻辑，觉得课间十分钟不是交给学生自主掌控的。

“我的理念是课间十分钟就是应该让学生做主的。前提是学校和老师要保证留给孩子们课间十分钟的休息时间，因为孩子们只有充分放松休息，下一节课才能更有活力。”郭美阳表示，对于课间十分钟的具体形式并不一定都要由校方设计好，让孩子们必须怎么做。模式上不能固化，应该把选择的自由交给孩子们。

郭美阳

在郭美阳看来，每位任课老师都会根据学情布置不同梯度要求的学习任务供学生自由选择，有些高难度系数的拓展任务也是可以在课间自由进行的。以英语课为例，英语课程拓展学习任务中有一项是创编演绎课本剧，其实就可以是一种课间娱乐形式。因为在孩子们的眼里，完成老师布置的有趣的、有吸引力的学习任务也是一种“玩”，一种休息方式。

郭美阳表示，作为老师需要一方面从认知层面，更多地关注学习任务的高质量设计，另一方面从情感层面，关注唤醒学生自觉意识，积极主动地参与到课间“高级玩”的学习任务排练过程中去。实施的关键要素是尊重学生选择权，非命令式指示，依靠教师的教学艺术去吸引学生甘心用课间十分钟在学习任务的完成中获得最大程度地放松身心。

“就像成年人，有的人喜欢静处，觉得坐在那里看书就是休息，有的人喜欢运动，觉得必须去运动一下才能放松。”郭美阳表示，要尊重每个人不同的个性需求，课间十分钟，如果一定要叫学生去做什么，这是值得斟酌的导向。

“螺蛳壳里也可以做道场。”对于部分学校课外活动场地受限的问题，郭美阳认为，中心城区的学校，虽然会出现课外活动场地受限的情况。但在有限的空间里，可以通过合理的区域设计，利用好教室、连廊、操场等空间，并通过错峰等措施，还是能保证每个班的学生都有充足的户外活动时间。

郭美阳同时表示，保障“课间十分钟”是学校办学理念的体现。首先要通过学校的育人文化影响老师们在思想上达成共识，其次要在制度层面制定规范并监督落实。

“大手牵小手”保证活动安全

作为一名来自基层的教育工作者，安徽省人大代表、宿州市灵璧县教育体育局教研员方少杰认为，农村学校相比城市学校课间十分钟的保障要好很多。因为城里学校更关注教育质量，此外城市中小学在校生人数比较多，场地也是有限的。低楼层、低年级的孩子可能还会出来户外活动，但是高楼层、高年级的孩子他们课间活动的机会就会比较少。

但方少杰同时指出，农村孩子虽然活动的时间、空间有保障，但由于农村学校的条件限制，孩子们课后活动大部分还是在做一些较为传统的游戏，像城里孩子课后做的韵律操、手势操这些活动农村孩子接触的也少一些。

在方少杰看来，要真正激活课间10分钟，必须解决安全、教育质量、活动场地三个问题，做好相应保障工作。

“课间活动时候在每个楼梯口安排当班老师值班，整个学校也要配备安全监督员，尽可能消除课间活动的安全隐患。”方少杰向记者介绍了她所在的安徽省灵璧县在保障中小学课后活动安全方面的经验做法。

方少杰

如何引导学生科学有序地活动？方少杰建议创新课间活动形式，通过“大手牵小手”的方式，让老师和孩子或高年级孩子和低年级孩子一起结对游戏，培养学生相互照顾的意识与能力。

“我觉得这是减少课后活动安全隐患的一个重要方法，很多低年级孩子也很愿意和高年级的孩子玩，高年级孩子也会给他们一些指导。”方少杰说。

针对有教师担心教学质量故意拖堂的现象。方少杰表示，一方面要规范教师教育教学行为，打响“下课铃”。不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏、出教室活动设置不必要的约束，鼓励学生课间走出教室。另一方面规范常态化督导机制，在日常督导、教学视导等常规检查中关注落实课间活动问题，“一校一案”制定具体办法，督促学校错时错峰组织课间活动。

“教育部门定期会有教育督导，我们到学校去检查的时候，也都会去看一下课间孩子们是怎么活动的。我们常常讲，什么都可以少，但每天体育锻炼一小时是不允许少的。”方少杰表示。