为抢跑幼儿园大班生源流失过半，小学老师：优势仅一学期

费尽心思让孩子上了幼儿园，然而刚上两年，就纷纷退园。这种情况在全国各地并不鲜见，半月谈记者调查发现，不少公立幼儿园出现大班幼儿流失严重现象，许多孩子在中班升大班时纷纷办理退园手续。

大班生源流失过半

半月谈记者在河北省石家庄市内的裕华区、新华区内走访近10家公立幼儿园了解到，中班下半学期结束后，陆续有超过50%的孩子办理了退园手续，有的幼儿园大班生源流失达2/3。

“目前市里公立幼儿园基本能做到不提前教学，但家长希望孩子能提前学习相关知识，往往选择把孩子送去社会上的‘提前班’或者私自提前教学的私立幼儿园。”裕华区第四幼儿园园长段雅茹说。

半月谈记者根据园长们提供的幼儿流向表，走访了市内多家幼小衔接机构，发现有的机构缺乏办学资质，教学场所简陋狭窄，存在消防隐患；有的机构教学人员来路不明，不具备教师资格；部分拥有办学资质的机构则以各种名目为由收费昂贵。这些机构的工作人员均表示目前生源主要来自公立幼儿园。

石家庄市东风西路小学的王老师告诉半月谈记者，每一年新生入学后，他们对学生基本能力进行摸底时发现，“什么文化课都没学过的孩子非常少”。

这种趋势，在最近几年越发明显。“起跑线焦虑已成社会问题。在这种环境下，每个家长和孩子都在‘比学赶超’，我们注意到少数孩子刚入学时甚至掌握了一些二三年级的知识。”王老师说。

“抢跑优势”一般保持一学期

在石家庄市一家“幼小衔接”机构里，工作人员向半月谈记者介绍了“全年班”学生未来可达到的知识水平：

“英语词汇量1000左右；心算1万以内加减法、心算两位数与一位数乘除法，知道小数、分数、负数并进行加减；会背《千字文》、50首唐诗，学完拼音，认识1000多个汉字……”

等待孩子下课的家长在接受采访时表示，自己当初并不情愿退园，希望幼儿园能在大班阶段适当讲授一些文化课知识。

“周围人都说小学老师会默认大部分孩子已经学过拼音和简单加减法，所以授课过程很快。而且据说刚入小学时，孩子们之间的成绩差异特别大，有的孩子拼音考100分，有的只有二三十分，这样的差距太打击孩子的学习信心了。尽管不情愿退园，但我不能拿孩子冒险。”一名学生家长说。

石家庄市西京北小学的杨老师坦言，她在遵从教学大纲的基础上，会根据学生的课堂反应来调整教学进度。目前很多孩子上过幼小衔接班，学过汉语拼音、加减法等，所以老师会适当加快教课进度。

“目前，教学大纲规定一个月学完汉语拼音。即使严格按照这个进度，对没有任何基础的孩子来说，熟练掌握拼音依旧是吃力的。所以，公立幼儿园毕业后直接上小学的孩子刚开始会和其他有基础的孩子存在明显差距，这是客观事实。”杨老师说。

然而，多位小学老师也表示，幼小衔接班的作用被社会机构过分夸大。“在实际授课中我们发现，有基础和零基础学生之间的差距并没有家长们想象的严重，而且不会持续太久。一般在第一学期的期末，所有的孩子水平基本持平，幼小衔接班的抢跑优势也就基本消失了。”石家庄市东风西路小学的王老师说。

重视起跑线焦虑，进行制度创新

部分业内专家分析，造成起跑线焦虑的原因除了优质教育资源稀缺外，还有一个重要原因是幼儿园与小学在机构设置上彼此独立，两个学段不同的教学观念阻碍了彼此之间开展教学合作，在教学计划、教学目标上缺乏统筹性，衔接不足。此外，结构性的特征，如班级规模和师幼比，也会影响两个学段教学的一致性，最终导致幼小衔接过程中出现诸多不适应情况。

“长期以来，幼小衔接始终是幼儿园或幼儿的单方面衔接。小学方面一般对幼儿在大班时的学习环境、学习特点缺乏认真了解和深入分析。”石家庄市西京北小学校长翟海燕说，在一些国家，为了更好地衔接幼小，幼儿园老师和小学教师会相互深入了解双方教育对象的认知水平和特点，有的幼儿园教师去小学教授小学一、二年级课程，小学一、二年级的教师也会在幼儿园工作一段时间。

一些教育界人士表示，在现实需求存在的情况下，全面禁止幼儿园、培训机构的“小学化”，可能会把学前班、幼升小衔接班“逼迫”转移到地下，滋生更多不规范现象发生。

不少小学教师建议家长要理性看待“抢跑”作用。石家庄市裕华路小学郭老师说：“不少孩子由于有前期的基础，上课不认真听，当老师讲的知识一步步加深时，成绩一落千丈。学习终究拼的是好习惯、智力因素和领悟能力，跟是否提前学过关系不大。”

（原题为《抢跑蔓延！幼儿园“退学”频发，大班成“空班”》）