这位“老莘庄人”，带领闵行区实验小学走向“一校四区”优质均衡发展

4个校区、168个班级、533名教职工、7400余名学生……在闵行，有一位在三十而立之年就担任了百年老校校长的教育工作者，他大力推进“新基础教育”，主张“让学生主动健康发展”，并在短短20年内又创办了3所新校区，实现了“一校四区”优质均衡发展，他就是闵行区实验小学党委书记、校长何学锋。

闵行区实验小学党委书记、校长何学锋

让学生主动健康发展

闵行区实验小学前身为创始于1905年的“蒙正学堂”，是莘庄地区最早意义上的一所现代学校。1991年，何学锋跨区县调入现在的闵行区实验小学（当时名为上海县实验小学），从普通数学老师到学科主任、校务办公室主任、副校长、副书记，1999年何学锋正式担任这所百年老校校长。

实验小学解放初期旧貌

上世纪90年代末实验小学大门

现在的实验小学莘松校区大门

“传统的课堂教学以教师自上而下的讲授式、灌输式教学为主，大部分学生的学习热情和主动性在这样的课堂中不断减弱，而‘新基础教育’极其关注把学习的主动权还给学生，极其关注焕发孩子们的生机与活力。”何学锋介绍道，他在1999年主动带领全体教职员工，深度参与由华东师范大学叶澜教授领衔的“新基础教育”研究。

据何学锋回忆，大约在2000年的时候，一名家长来到他的办公室表示，“孩子的成绩是一方面，我更希望我的孩子可以在学校多多参与活动，多担任一些小岗位，能从小锻炼组织、沟通、领导的能力。”这段对话给他留下了深刻的印象，那位家长的想法和“新基础教育”不谋而合，也让他坚定了要走“新基础教育”道路的决心。

2000年何学锋工作照

何学锋认为，在推进“新基础教育”的过程中，关键在于“让学生主动健康发展”，而“主动”“健康”两个词是其核心。

“主动”主要体现在“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。“以前的课堂，不管是上课还是活动都是老师说了算，而现在的‘新基础教育’，就是要培育和激发孩子们的主动性，让他们积极参与到每一件小事中，启发和培育兴趣，养成良好的品行和习惯，高质量做好小学阶段的启蒙教育。”何学锋表示。

2021年“校园四季”之春季活动举行，全体学生一起探寻春天的秘密。

另外，何学锋告诉记者，“我们不仅要关注学生的学习状态，更要重视每一个孩子的身心健康。”据了解，闵行区实验小学教育集团成立了“学生心理健康实践研究中心”，围绕学校心理健康教育工作，致力于探索心理课程建设，提升心理咨询与辅导技能，助力各集团校学生心理工作的健康发展。

“一校四区”的核心：同而自主

“想要新校区得到优质均衡发展，在夯实规范的基础上，唯一的办法就是开拓创新，培育和发展每一个校区的办学特色。”据何学锋介绍，闵行区实验小学在2004年创办了春城校区。成立之初，他把莘松校区的教学方法与特色直接搬到新校区来，虽然很快就步入正轨，但同样也发现了问题，那就是新校区的老师和老校区的老师特长和能力是不同的，如果只是“拷贝不走样”的话，很难把新的校区办好。

闵行区实验小学春城校区

于是，何学锋提出了“同而自主”推进策略，即各校区的理念文化要高度统一，标准规范要共同执行，同时，研究实践又要同而自主，要有自己的开拓创新。基于闵行区实验小学莘松校区的“儿童阅读”特色为抓手，其他校区也各自开始做综合创新课程。例如，春城校区以“蒙正教育戏剧”为办学特色，景城校区和畹町校区分别以“跨文化课程”和“豌豆庄园”开展综合课程，进一步实现“一校四区”的优质均衡发展。

闵行区实验小学景城校区

闵行区实验小学畹町校区

值得一提的是，前不久，闵行区实验小学四个校区的综合创新课程均已展开升级迭代。比如，莘松校区由原来的“儿童阅读”开始升级为“成长空间站”综合实践活动课程，春城校区由“蒙正教育戏剧”升级为“未来城市”专门研究低碳、环境保护等课题，景城校区从“跨文化课程”升级为“创意魔方”，畹町校区则围绕“豌豆庄园”开展农庄方面的综合性课程实践。

闵行区实验小学特色课程

“新校区要办好，除了要有自己的特色外，更重要的是教师队伍、教学质量要跟上老校区。”据何学锋介绍，闵行区实验小学基于莘松校区这棵百年大树的力量，在刚拓展办学规模的五六年间，不断向其他校区输出骨干教师，但同时，学校极其关注依托老骨干和校本研修形成具有强大内生力的“新骨干培育机制”。正是在这样一种队伍培养机制的助力下，在办学规模持续拓展的20年间，实验小学一批批优秀的青年骨干教师梯队迅速成长，成为了新校区的中坚力量。

截至目前，闵行区实验小学现有特级校长1名、特级教师3名、正高级教师3名、高级教师65人、区学科带头人11人、骨干教师（含骨干后备）92人。

区学科带头人金洁与青年教师交流研讨

此外，闵行区实验小学“一校四区”之所以取得成功与学校管理方式的独到之处也密不可分。据了解，闵行区实验小学实行“一套班子集中领导、条块交叉以块为主”的管理模式，以相对完善的策略与机制，促进各校区均衡发展。同时，在何学锋的带领下，闵行区实验小学的课题“一校多区管理模式的实验探索”，也被列为国家级教育部课题之一。

“闵实小”集团主张：师资共享

1对1结对帮扶、成立5个小组进行专题研究、制定集团化统一的教学标准……2016年6月，在上海市推进学区化集团化背景下，成立了以闵行区实验小学为领衔校的“闵行区实验小学教育联盟”，2020年10月更名为“闵行区实验小学教育集团”。

“学区化、集团化对闵行区教育有很大的促进作用，通过集团的力量去缩小校际之间的差距，以抱团发展的形式办好‘家门口’的好学校。”据何学锋介绍，“闵实小”集团成立后，目前共有8所学校、涉及闵行4个街镇（工业区），其中闵行区实验小学为“一校四区”，因此采用1对1结对的方式，开展基于个性化需求的“常态互动”。

闵行区实验小学骨干教师送教到成员校

另外，“闵实小”集团集结所有成员校的力量组建了课程教学组、学生工作组、教师发展组、后勤保障组、党务共建组，共计5个小组进行专题研究和项目推进。与此同时，研究制定集团课堂教学常规管理细则、班级建设导引手册等内容，推广到所有成员校。

截至目前，莘庄镇以学区化办学为抓手，打造了莘庄镇教育联合体、九年一贯制联盟、莘庄幼儿园教育集团、闵行区实验小学教育集团、莘松中学教育集团，形成了莘庄镇特有的教育“莘”品牌。作为一名亲历闵行教育30年的改革历程的教育工作者，何学锋表示：“‘莘’品牌的建立和完善对于推进闵行区学区化、集团化有重要的作用，同样也加速了莘庄镇高质量教育发展。”

在采访最后，何学锋用“活力”“品质”这两个词描述了他眼里的莘庄，在他看来，乡镇合并后这30年的发展让莘庄地区发生了翻天覆地的变化。如今的莘庄充满着生机与活力，同时商圈、医疗、交通等配套设施的完善也在不断提升着居民的生活品质。

身为“老莘庄人”，他表示，“莘庄镇从县治到城市副中心经历了三十年的完美蜕变，作为一名教育工作者，我会继续走好‘新基础教育’之路，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗！”

记者：莘庄融媒体分中心 汤玉莉

供稿：辛向荣

转载请注明来自今日闵行官方微信

特别提醒：

如果您不想错过“今日闵行”，记得“星标”，并多点“赞”和“在看”，这样，每天新文章推送，就会第一时间出现在您的订阅号列表里啦：）

(点击图片查看)

原标题：《这位“老莘庄人”，带领闵行区实验小学走向“一校四区”优质均衡发展》

阅读原文