藏族孩子的“上海阿爸”：74人接力教育援藏，提升教学质量

“亲爱的上海老师，请您相信，您已带给我们一片晴空，我们的生命从此阳光灿烂……”

这首名为《天使的爱》诗歌，是藏族孩子们送给上海援藏教师的礼物，他们亲切地将上海援藏教师称为“上海阿爸”，他们从这些“上海阿爸”身上收获了知识，也收获了无私的关爱与包容。

这份爱的起点从2016年6月开始，上海市“组团式”教育援藏对口支援日喀则市上海实验学校，至今共有两批团队、74名队员接力援藏。两年的时间里，他们在雪域高原留下了丰硕成果：日喀则市上海实验学校教学质量得到跨越式提升，小考、中考和高考喜报迭传，推动沪藏双融合教育教学，促进师资队伍建设，同时建立“1+5+X”沪藏援藏远程教育共享平台，推进智慧校园建设。

舍小家，坚定走教育扶贫之路

“80后”傅欣是上海师范大学附属中学副校长、教育学博士，早在2016年夏天，他作为上海市第一批组团式教育援藏工作团队的队长，带领39名队员从上海跨越了5000公里，到达海拔3800多米的日喀则市上海实验学校。

好男儿志在四方，在上海组团式援藏人才队伍中，清一色都是男性。首批40名援藏团教育人才队伍中，4人为管理层（三年期），另有36名专任教师（一年期），他们平均年龄为36.5岁。第二批共36人，其中2名来自上一批教师队伍，他们的平均年龄为39.2岁。

“改变藏区面貌，根本要靠教育”，这句出自习总书记的话语深深地印刻在援藏教师的脑海中，他们深知自己此行承担的这份重任。

傅欣说，他曾因家庭原因犹豫过是否要去援藏。在家里，傅欣如同顶梁柱，他和妻子都是80后独生子女，女儿那年就读小学一年级，母亲在2015年接受肺癌手术治疗，当时还在术后恢复期，而岳母那年4月接受了乳腺癌手术治疗，刚刚做完8次化疗，家中还有一位86岁的外婆。

“精准扶贫工作总要有人去做的，责任摆在面前，作为年轻人就要选择去承担。”取得了家人的支持，援藏最终成为傅欣的选择。2016年6月，他踏入日喀则这片土地，担任日喀则市教育局副局长、日喀则市上海实验学校校长。

援藏教师查海航，他家中父母年迈，二宝未满15个月，岳母骨折还未痊愈、行动不便，但他仍然选择远行西藏，坚定执着地认为“这是丰富的、难能可贵的人生经历。”

为了让父母安心、放心，另一名援藏教师傅琪则在出发前做了许多准备，特别是通信联络方面。“虽然年纪大的人接受慢、忘得快，但他们为了支持我、让我放心，赶在我出发前都学会了用微信。”

引入七彩课程和社团活动

初到日喀则，融合是一大难点。

“融合是基础，发展是目的。”傅欣说，融合包含很多方面，一是上海教师如何与当地民族文化的融合，以及藏族与汉族人之间的融合，还有上海援藏队员们的团队融合。

就此，傅欣提出了“双融合”的工作目标和“教学质量提升工程”。面对学校原来考试学科教学平均分不高的情况，傅欣带领团队指导教学室和教科室的工作，确定并立项学校教学质量提升的市级龙头课题《提升课堂教学目标达标度的管理策略与教学路径研究》。

他整合“沪藏”骨干师资队伍成立课题指导团，发动学科教师从多个层面多角度确立子课题。一年多来，他引领团队从理念创新、制度创新、量化标准、励志教育、课堂达标度提升、校本教材编写等多方面打出组合拳。

在学校教研组活动中，“师傅带徒弟”、“徒弟赛师傅”的场景频频亮相。“直观感受到的是，本地教师的精神面貌变化了，干劲更加足起来了，随着当地教学质量的提升中，本地教师也获得了价值认同。”傅欣表示。

受援学校达瓦次仁书记说：“双融合的实施，使得学校各级管理部门实现了‘一岗双任’，沪藏教师共同推进教育教学。这好比是一场足球比赛。援藏教师当‘后卫’，保障当地教师的教育教学改革；援藏干部作为‘中卫’，具体协助当地干部做好教育教学管理工作；毕业班教师是‘前锋’，整个援藏专业团队把踢球进门的机会留给了我们当地教师，这样最大程度地让当地教师享受到了沪藏教学融合的红利。”

对学生来说，为提升课堂教学有效性，援藏教师设计了“七彩课程”，涵盖身心健康、习惯养成、情感体验、兴趣发展、认知提升、品德培养和理想规划，还压缩了繁重低效的学习时间，腾出来的时间让给丰富多彩的社团活动，例如：笛子社团、纸艺社团、摄影社团、古诗词社团、英语社团等等。

“这对学生来说是非常新鲜和有趣的内容，在这些社团活动中他们表现活跃，非但没有因此放松学习，反而对学习产生了更浓厚的兴趣。”傅欣表示。

仅仅一年多，上海援藏工作就带来了可喜变化：援藏教师与本地教师教学交流互动更多，同时援藏教师也帮助指导活动、教师备课指导和评课。一年里，实验学校的小学部学业水平名次从原先的全市35名跃居第5名，初中部中考成绩在西藏自治区排名第一，高中部高考文理科上线率均达100%，重点本科上线率创新高。

成绩背后，上海援藏教师也受益颇丰。团队中的“90后”教师金志骏，实现了“三级跳”的快速成长，回到上海后已经是学校的团委书记了；汪思翔老师编撰了80多万字的校本教材，成为学校教研室主任，还有诸多老师回原单位后，走上了管理岗位，得到不一样的成长和收获。

信息化带动藏区教育跨越式发展

在上海援藏团队的帮助下，作为雪域高原的示范性学校，日喀则市实验学校也追赶着教育信息化的时代步伐。

“上海有的教学设备、教学资源，日喀则也一定要有。”入藏后，傅欣针对学校信息化工作滞后的现状，借鉴上海教育信息化的经验，启动了智慧校园“1+3+X”管理规划：建设一个智慧校园平台，包含三个应用系统——课堂教学系统、汉考学习系统、校园管理系统；“X”是指远程教研平台——该系统将会实现沪、藏实时互联互通，可以在第一时间借助上海市共康中学、各区县重点学校的名师名课程资源，实现名师名家对日喀则市偏远县乡的教育教学的“专家会诊”。

通过信息化时代的跨越，日喀则的教育目标将向上海教育方向看齐。

自上海开展组团式教育援藏工作以来，还有多名援藏教师主动报名继续留藏，其中第二批团队就有8人。来自上海市杨浦职业技术学校教师刘刚主动延长了两年援藏期，他的留藏理由代表了很多老师的心声：“日喀则教育团队是一个坚强的整体，大家都结下了深厚的友谊，在这里做了很多工作，有些事情才刚开始，需要花更多的时间去深化、出成果。”

如今，组团式援藏带来的社会效益正在不断扩大。傅欣表示，尽管“组团式”援藏是把几十名教师集中到日喀则的一所学校，但他希望让边远牧区的孩子们也能分享教育改革发展的成果。

在他的倡导下，今年7月，由日喀则市实验学校牵头，涵盖一区五县的10所学校建立了“日喀则市义务教育优质学校合作联盟”；8月，日喀则市教育界大咖签订了一份名为“海峰合作联盟”的框架协议，实现优质教育资源最大化共享。

此外，傅欣还带领整个援藏教师团队，建立周末公益课堂项目：星期六、星期天在第二福利院开展公益课堂，培养孩子的兴趣特长、进行个性化学习辅导，同时开展公益助学项目，援藏团队的教师们还被学校里一批来自福利院孩子们亲切地唤作“上海阿爸”。

目前，助学、帮困金已有150余万，援藏团队还与上海对口支援的江孜、拉孜、萨迦、定日、亚东五县结对，开展送教下乡。