优秀STEAM案例 | 神奇的日晷（幼儿园案例）

本文以“神奇的日晷”活动为例，引导幼儿借助科学知识、数学概念、工程技术等来解决问题，不仅使幼儿多学科知识融会贯通，还培养了幼儿合理规划活动并实施的能力。

教学过程

1.围绕活动内容，进行前期准备

由于接触日晷不多，幼儿对日晷的了解十分有限，于是我们围绕活动进行了前期的准备学习，目的是引导幼儿进一步感知、认识日晷，激发幼儿对日晷的探索欲望。我们还借助家长资源和幼儿园资源开展了系列前期学习活动，具体内容如下表所示。

2.明确任务，着手设计

STEM活动的重点是让幼儿主动动手开展“工程”，而工程的要素是“设计”，为了让幼儿有更明确的目的进行“工程”制作，在了解以上关于制作日晷的预备知识和经验后，老师帮幼儿明确问题。

师：我知道你们也想做一个日晷，你们打算怎么做？

生1：我想做一个比圆盘大一点的，这样我能看清楚时间。

生2：我想造一个上面有“子”“丑”这些字的日晷。

生3：我想找一根细筷子做指针。

生4：我要用卡纸来做时间盘。

在相互讨论中，幼儿明确了接下来的活动任务：设计一个可以知道大概时间的日晷。在设计前，老师首先呈现不同角度、大小的日晷图片，引导幼儿根据自己所想的日晷绘制出设计步骤图。幼儿根据自己的想象及前期准备中的知识经验，绘制出属于他们自己的设计步骤图（见图1至图4）。

3.设计制作，实施工程

经过绘制设计步骤图，幼儿心中日晷的大致特征已经呈现，接着新的问题又产生了：“我们到底该用哪些材料来制造呢？需要什么材料来辅助呢？”针对这两个问题，老师再次引导幼儿讨论。当天晚上，幼儿就回家和家长一起寻找、收集制造时所需的材料，同时老师也给幼儿提供了12地支的文字材料。

在准备材料后的第二天，幼儿拿着自己的设计图和材料来到活动室。他们根据自己的想法、认知和以往的思维习惯进行了大胆、多样化的设计。在幼儿设计的过程中，老师及时肯定了一些幼儿优秀的设计想法和思路，有时也会提出一些问题引导幼儿反思设计步骤。

具体内容如下：

师：怎样让我们的日晷做完后可以稳固地摆放呢？

生1：用东西将它黏住。

师：用什么东西可以黏住它，固定位置呢？

生2：拿胶水黏在哪啊？总不能黏在地上啊！

师：有没有什么材料既能黏住，又能塑形固定呢？

生3：我知道了，超轻黏土可以黏住日晷，过一会就能干，而且不会掉。

幼儿一致赞成，老师随机给幼儿准备了超轻黏土，并介绍了它的使用注意事项。

4.验证、测试、调整

在进行前期准备、明确活动任务和设计环节后，接下来就是调整与测试环节了。在制作过程中，不少幼儿都遇到了大大小小的问题，他们针对问题进行了进一步学习，并对自己的设计制作进行了调整、优化，最终完成了“神奇的日晷”。

“我们做的日晷能看时间吗？”

“日晷上的时辰和钟表上的时间能一样吗？”

为了验证幼儿制作的日晷有没有计时功能，几天后，我们挑了一个阳光明媚的上午，带着亲手制作的日晷来到户外，开始验证。

“老师，我的日晷指针指在亥时，怎么和钟表的时间不一样？”

“我的日晷站不住啦！”

经过几番调试，幼儿发现12格等分的日晷能够测量较为准确的时间段；12地支名称顺时针排列正确的日晷也能指向准确的时间段；日晷时间盘按照老师的要求以本地区地理纬度摆放好角度，也可以较为准确地指向时间段。

在这一课程中，幼儿应用了科学、技术、工程、数学等各学科的知识（见下表），不仅完成了日晷的制作、验证，还提升了自身的综合素养。

文章来源：中国知网

文章原名：《幼儿园STEM教育理念下的课程故事“神奇的日晷”》，有删减

作者：俞欢欢 江苏省海门市直机关幼儿园

转自：STEAM教师

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原标题：《优秀STEAM案例 | 神奇的日晷（幼儿园案例）》

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