牛津研究：新冠流行期间学龄儿童数学技能的丧失比阅读更严重

·平均而言，在新冠大流行期间，所有年级的学龄儿童每学年损失了35%的学习价值，且数学技能的丧失比阅读更严重。截至2022年5月，儿童、家长、教师和政策制定者为适应变化的环境所做的努力成功地防止了进一步的学习缺陷，但这些学习差距尚未恢复。

英国牛津大学的社会学家巴斯蒂安·贝特瑟等人研究发现，平均而言，在新冠大流行期间，所有年级的学龄儿童每学年损失了35%的学习价值，且数学技能的丧失比阅读更严重。

新冠疫情对学生造成了多大的影响？一项研究发现，在新冠（COVID-19）大流行期间，学龄儿童每学年失去了35%的学习价值。

1月30日，这项由英国牛津大学纳菲尔德学院（Nuffield College，Oxford）的社会学家巴斯蒂安·贝特瑟（Bastian A. Betthäuser）等人共同完成的研究在线发表于《自然-人类行为》（Nature Human Behaviour）上。

在这项研究中，研究者用“学习缺陷”一词来涵盖预期学习进度的延迟，以及已经获得的技能和知识的损失。为评估新冠大流行期间学生学习缺陷的程度，研究者筛选了5997篇关于新冠大流行对教育的影响的同行评审论文和预印本研究，最终得到了291项学习缺陷估计数，这些估计数来自42个高收入和中等收入国家的15项研究。

最终，研究者通过计算得出，平均而言，在新冠大流行期间，所有年级的学龄儿童每学年损失了35%的学习价值，且数学技能的丧失比阅读更严重。截至2022年5月，儿童、家长、教师和政策制定者为适应变化的环境所做的努力成功地防止了进一步的学习缺陷，但这些学习差距尚未恢复。

研究者认为，这和新冠大流行导致的学校关闭有关。据联合国估计，全球95%的学生受到学校关闭的影响。美国纽约市普拉特研究所（Pratt Institute）的心理学家卢卡·卢西奇（Luka Lucic）在接受《自然》（Nature）杂志采访时说，“由于远程或混合教学，儿童在大流行期间可能已经发展了一些另外的技能，他们对网络空间和技术背景更加熟悉，未来将更加原生于数字世界。”

不过，学校关闭并非导致新冠大流行期间的学习放缓的唯一原因，还存在家庭学习环境等各种因素的综合作用，包括“使用学习设备、计算机、数字资源、有一个安静的房间......以及家庭之间的经济不安全感。”贝特瑟说。

研究者发现，疫情加剧了全球层面的学习不平等。在高收入和中等收入国家，来自更弱势社会经济背景的儿童经历了更大的学习损失。虽然缺乏来自低收入国家的数据，但研究者预测，新冠大流行对贫困地区儿童的学习影响将更加严重。

研究者表示，迫切需要采取政策举措来帮助儿童恢复失去的学习和技能。“这不会是我们在一两年内赶上的事情，当一切都恢复正常时，我认为将是十年之后。”美国约翰霍普金斯大学（Johns Hopkins University）教育学院助理研究员阿曼达·内策尔（Amanda Neitzel）说，“我们需要重新思考学校教育，并对我们的教育结构和方式进行实质性的改变。”