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西外总校长：看清教育中孩子最需要什么，就没必要那么焦虑了

“上海升学”微信公众号

2018-04-08 16:38

教育家 >

和煦的春风伴着朗朗书声，点点新绿从土中萌出，透着春天的气息。在上海外国语大学西外外国语学校的校园，有一片崭新的林子吸引了师生的目光，原色木屋与绿色植物相得益彰，自然实验室被繁花簇拥，俏皮的鸟叫，跃动的小动物，与孩子们的欢笑交融合一……

从小木屋到阳光花房，再到“第二教学空间”小树林，西外总校长林敏博士想描绘的，是一幅绿色的教育生态图。在当今普遍有些焦虑的教育大环境下，有人问，这可行吗？教育追求的究竟是什么？

本文图均为上海升学微信公众号图

孩子们总是很“赶”

可他们懂得如何追求幸福吗？

有人说，学业这么忙，学生还有时间在小树林“放空”？如果用一个词来概括现在的孩子，西外总校长林敏博士觉得一个字很贴切——“赶”。完成学校布置的作业任务要“赶”；周末上补习班要“赶”；晚自习也要争分夺秒地“赶”。在人生的道路上，他们奔跑的速度越来越快。

可是，孩子有自己的时间吗？有自己的爱好和兴趣吗？

林敏校长曾在国外大学任教多年，“西方教育以人为本，非常注重孩子的长远发展”，学校重视发展孩子的学习力和综合能力，因为这是他们一生幸福的奠基。

林敏校长说，现在有些家长急功近利，他们希望孩子成绩漂亮，将来能考个好大学，找到一份好工作。但回过头来想，孩子真的内心幸福、身心平和吗？他找到人生真正的意义和价值了吗？

“有些人认为这些问题还太远，我认为一点都不远，最近有一些事促使我思考，人生很短，我们这么做对孩子真的好吗？”林校长说，做教育的不得不思考这个问题。孩子的成绩固然重要，不是说不要考试，不抓教学，在这些方面学校也狠下功夫。但除了这些之外，还有一些事情是可以为孩子们做的。

这些努力的效果，可能要10年20年才能显现出来，也有人认为这么做是“花头”，但做教育不应该是功利的。有可能很多师生幸福的源泉，就从这片小树林诞生。

在最好的年华学会感悟

否则孩子将没有学习后劲

孩子们每天的学习生活其实是单调重复的，教室、宿舍和食堂三点一线，但若是在小树林这个绿色空间里，生命的认识就会变得不一样。

孩子们或许欣喜地发现，鸟窝里多了几枚鸟蛋，过段日子有嗷嗷待哺的雏鸟孵出来了，亲手喂养的小兔子长大了，倚靠的小树长高了……做教育做到后来，意义何在？何尝不是让孩子们感受到生命欣然成长的意义？

林敏校长感言，在孩子们生命年华最好的这个时段，应该让他们感悟自然，感悟生活，否则孩子们将没有学习后劲。在这个过程中，孩子们的创造力和想象力被激发，自身的毅力和意志力得到锻炼，懂得对生命珍视的感悟，具有怜悯心同情心。

有时我们评价一些孩子很“窄”，想想是有一些可悲的，他们有时无法分清善恶。其实孩子们原本都有善根，教育最重要的是教会孩子们辨别真善美。

“这些是课本上无法教出的，必须通过与他人、与社会交流接触后慢慢形成内心的熏陶，这是一种没有捷径的、感悟的过程。这样长大的孩子，内心一定是善良和纯净的，不会有杂质和恶的举止。”

林敏校长说，“所以我认为，教育的环境应该摒弃一些焦虑的成分，教育是有选择的。”考试升学要抓，基础知识、基础能力的培养是中国教育最优势的东西，在用三分之二的时间夯实基础教育的同时，还可以腾出三分之一的时间，让学生发展兴趣和素养，在大教育的框架下，给学生更多的空间。

我们追求的东西太直接了

“留白”往往更出彩

西外第二教学空间的兴建，得益于当初建造校园时的故意“留白”。十多年前，西外建校的时候，在各功能区设置之外，还特地将这片土地暂留下来，栽种成小树林。

“十年树木，百年树人”，如今十多年过去，当年的一棵棵小苗苗长成了小树林。去年夏天，林敏校长又突发奇想，何不利用这块小树林打造一个“绿色教育空间”？

林校长的初步想法是，空间一定要尽可能原生态，不做钢筋水泥，比如搭建成小木屋；空间里一定要有生命，鸟窝、小动物，这个空间应该是人与自然和谐共生的所在；第三，空间的开发需要和人文、科技课程链相结合，并不单单是一个玩乐的空间，而是课程发展的新的增长点。“从课程2.0做到课程3.0，老师们也在探索如何有改变有提升，那么不妨改变下环境，改变下情境，进行教学时空的重构，教育创新便自然而然地生化出来，会‘悟’出新的东西。”

“替学生留白的区域，常常成为学生生命中最出彩的地方。”

不久后的这片绿色第二教育空间，会有无限可能场景：巨型水缸旁，同学们以大地为纸张，握毛笔挥毫作画；生物科技实验室里，同学们用显微镜观察现场采集的动植物标本；圆形的人文讲坛区，同学们围坐一圈聆听讲师天马行空；树林间的吊床旁，三俩同学静心阅读；而在林子深处的“树洞”里，则埋藏了同学们偷偷塞入的青春小秘密……

“我们可以让教育变得更绿一些。”林敏校长说，教育的自然状态是相对于“机械化”“工业化”的教学方式而言，现在有部分家长和学生追求的东西太“直接”了，而相较于分数成绩，孩子的身心健康、长远的竞争力才更重要，因为这关乎孩子们一生的幸福。

在这样的环境下缔造绿色的教育理念，我们可以欣喜地感受生命的活力，孩子们从一间教室换到另一间教室，小树林成为新的学习空间，天地合一，空间里充满着能量和生机，孩子们怎么会没有学习兴趣和学习动力？他们能感受到学习不再是枯燥乏味的、老师苦苦相逼的，而是有乐趣的，自己想做的一些事情。

英语集市和西外小银行

成就小小“品格富豪”

在西外的操场边，有几间原色的小木屋，平时静悄悄的，一放课就会有孩子飞奔而来。其中，一间小木屋是“乔老师的花店”，一间是轻阅读的读书亭，还有一间则是西外小学部的“Happy Go 快乐购”英语集市。

走进集市，屋梁上写着“准入守则”：No Chinese！English please！集市里卖的是什么？孩子们优秀的美术、劳技、科创、书法、手工作品甚至精湛的现场演出，都可以在这里体现价值，唯一的前提是它们要以英文的形式呈现，英文描述、英文现场解说、英文标价。

“Xiwai Dollar（西外币）”是Happy Go集市里唯一流通的货币，货币怎么来？要靠孩子们自己赚取，平日出色的课堂表现、良好的行为规范、优秀的作品、社会实践成果、甚至拉一把小提琴、转溜溜球即兴演出、竞赛获奖，都能为孩子们带来一定的收入，可用来购买集市中自己心仪的物件。

不仅如此，每位西外学生还拥有一个银行小户头，学生可以将西外币存放在西外小银行里。西外小银行由学生们自主经营，学生可以选择在这里“任职”银行行长、储蓄员，或直接成为“储户”，拥有一张储蓄卡。并且，这里摒弃了计算机，账目全部使用算盘进行计算。

同时，各类“理财产品”、存取款服务、借贷服务也十分完整。这不仅是一个学生们合作学习、动手实践的课程，也是西外学生的品格银行。

“西外币的获得与存取，都是建立在孩子们努力学习、参与创造、互助合作等活动基础上，以促进和鼓励孩子的人格发展。”林敏校长介绍说，将来荣登品格银行“富豪榜”的，一定是品学兼优的学生，他们不仅成绩好，而且乐于帮助同学，协助老师、热爱阅读、拥有自主生活能力，这样的学生手上的“财富”才会多，这样的孩子也是人格的“富豪”。

“孩子们从小学到高中，成长过程中的智商、情商、财商、社会商都要经过锤炼，将财富和人格发展联系在一起，他们会懂得自己确实可以有能力、凭本事去赢取财富、获得价值。”林敏校长说，其间孩子们也会学会有担当。“教育的意义就在这里，为学生建立内在的帮助，激发其内驱力并为之努力。”

阳光花房践行生命教育

创新课程的空间

如果说Happy Go木屋集市是一处社会学课堂，那么另一处叫做“留心花园”的绿色花房则是生命教育实践基地。

“给你一个空盆，还我一片绿地！”毗邻高尔夫训练场旁的这片阳光花房，其实缘起当时教学楼空间的“空中花园”。当时“空中花园”被批准为西外教育创新工厂的第一个跨学科实践项目，孩子们拥有一个属于自己的袖珍天地，尝试第一次填石头，铺沙子，装泥土，播种，浇水，施肥，养护，感受生命在自己的呵护下慢慢生长。

花房的“园丁”是生命科学教师小史和Kevin，两位男老师，却被学生和同事唤作“花房姑娘”，全因他们满身心地投入。现在，花房既是教室，也是实验室，还成了老师们拓展创新课程的空间。

西外初中阶段的孩子，每年有30左右课时放在花房教学，体验蔬菜种植、多肉栽培、养护绿化，观察植物的根茎构造……在这样一座自然课堂里，学习的感官体验棒极了。

园丁老师说，“每每在课上，把一个个生命的故事，一个个物种的奇特告诉给学生，每每看到学生眼中闪过好奇和惊叹，是我最享受的时刻。因为我想要传达的就是这个，生命是伟大而奇妙的。”

一花一木，孩子们从中体会到的，远远不止生命的轮转与惊喜。会有孩子把自己精心栽培的多肉送给校长、老师当作礼物，也有中学生有了开花房网店的想法。

Kevin老师的愿望，是两年后能够在这间花房培育出“十二卷属”类多肉植物的杂交品种，并从中提取出治疗癌症的关键药物元素！而小史老师则希望这间绿色的花房，成为植物学科的体验基地。

绿色的花房，融入了植物学和生命学的交集，打破了教材、课本、学龄段的界限，以跨学科的实体教学实践，让师生都受益匪浅。

教育的地平线

不能只是在教学楼之间

负责西外的校园文化建设的孙琳琳老师说，西外的校园像一个学习型社区，很“绿”，也很“自然”。其中西融合的课程，旨在培养全球化背景下具有竞争力，但同时又对中国文化具有深切的认同感的综合性的人才。

走在校园里，路边随处可见一个个卡通迷你小书屋，大树下悬挂着小竹篮，这让阅读随时随地开展。孩子们取走书篮、书屋里的书，还会将自己的书本放入其中交换“漂流”。校园里的小书亭，每天午休时，都会有学校中层干部来到书亭，与同学们交流阅读心得、解答读书的困惑和疑问。

有一次，一位值班老师在小书屋与一位学生交流时，发现他特别喜欢侦探类书籍，讲得头头是道。第二天，这位老师拎了自己孩子收藏的一塑料袋侦探书，关照班主任转交给这位学生。

西外的学生被要求每天阅读至少半个小时，形成夜读的习惯，“这样一年的阅读量加起来，会非常可观”，也督促他们养成终生学习的习惯。

不仅如此，在这个学习型社区中，还有着布满孩子信手涂鸦的院墙，各类文化沙龙、人文讲座、诗社、戏剧工作坊、昆虫与化石探究展示博物馆、机器人编程工作室、体锻社团俱乐部等。

作为上海最早开设行走课程的学校，从建校至今，西外师生行走的脚步从未停下，师生们带着研究课题，体验行走井冈山革命先烈遗迹；到敦煌、酒泉卫星发射基地，重走“丝绸之路”的飞天之旅；考察黄帝陵寻祖归宗的公祭场景；在希拉穆仁草原上举行篝火晚会……

去年端午节期间，西外高中国际课程部的几位师生同学加入到公益组织“根与芽”中，前往宁夏参加“百万植树计划”，将绿意播撒在荒漠之地。上学期，同学们又开启了奇妙的上海文化探奇之旅。从简单的衣食住行到深邃的历史、文化，历时两个多月，做成了一部讲述上海历史发展的集子——《上海城市文化研究》。

坚持了五年的西外“筑梦社团”，每年去云贵高原，替当地的留守儿童学校建所小图书馆，每次在行走路上，都要去结对支教，与当地孩子们分享交流。

行走与校内课程的结合，恰恰培养了孩子们在成长关键期必不可少的核心素养，“刚健的人格，宽广的心胸、平民的意识、贵族的气质……一种真正接地气的厚重感和自强精神。”林敏校长说，“西外教育的地平线，不能只是在两座教学楼之间。当我们的孩子们站在敦煌的夕阳下，骑在驼背行走在内蒙古的草原上，才知道什么是人生真正的地平线。”