优秀STEAM案例 | 孙中山故居云漫游

本文以“孙中山故居云漫游”项目教学为例，尝试构建“真实情境+任务驱动+设计作品+评价反馈”的“四步骤”STEAM项目式学习教学模式，引导学生从孙中山故居的真实情境中主动探索知识，充分挖掘本土文化资源，设计相关学科作品。

课程背景

孙中山故居位于中山市南朗镇翠亨村，座东北向西南，占地面积500平方米，建筑面积340平方米，主楼是由孙中山设计和主持修建而成的一幢砖木结构三开间两层楼房。现主楼陈设复原了孙中山先生1892—1895年在此居住时的景貌。1986年，孙中山故居成为全国重点文物保护单位。

课程情境

创设情境：受新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)影响，为了满足人们宅家期间的文化需求，需策划一个介绍孙中山故居的云展览，让大家足不出户就可以享受“云视听”，现面向全体学生公开征集设计方案。

课程结构

学生分小组策划孙中山故居云展览设计方案，可从历史故事、实物展示、民俗风情等方面搜集资料，以可视化的方式展现孙中山故居的文化。

实施保证

本项目涉及信息、科学、语文和美术4个学科，为保证项目顺利开展，学生组成跨学科项目式学习共同体，涉及的学科专业知识由专任教师提供指导。

教学目标

科学(S)：对孙中山故居开展科学调查，并制作学习任务单。

技术(T)：制作孙中山故居云展览设计方案。

工程(E)：从观察、阅读、实践所得为云展览建模。

艺术(A)：了解孙中山故居布展的全过程。

数学(M)：资料统计、整理与分析。

教学过程

1.真实情境

出示孙中山故居相关图片(见图3)，引导学生猜想这是其中哪个地方，引起学生对孙中山故居画面的回忆。

图3 孙中山故居实景图

创设真实情境：2020年春节，中山市的博物馆、纪念馆、美术馆等公共文化服务机构受疫情影响经历了漫长的“休假”。闭馆期间，中山市发布了一份“征集启事”，面向社会征集孙中山故居的云展览设计方案，你认为该从哪些方面设计呢？

2.任务驱动

任务一：布展需要哪些资源？需要做哪些准备工作？从哪些地方能够获取所需要的资源？

美术教师上课时，可结合一年一度的美育展，向学生介绍布展的全过程。教师在教学过程中应提供多个问题切入点，让学生讨论和尝试解决问题的各种方法，并引入开放式的批判性思维问题，而不仅仅是封闭式答案的问题。批判性思维问题可以包括：你是如何决定布展资源的？为什么这样安排？在布展时，你考虑的问题有哪些？

任务二：制作学习单

你知道孙中山故居有哪些富有特色的展项吗？下面，听听孙中山研究院的杨海爷爷的讲述。(科学教师播放视频，并制作学习单)

杨海爷爷从孙中山的生平事迹、功绩以及其革命精神展开介绍，请学生思考：这是不是可以作为策展的主题参考呢？如果让你来设计展览，你想怎么做呢？展览包含哪些内容？以什么方式来呈现？

经过上课讨论，学生初步确定了展览应从历史风貌、实物陈列、体验互动、场景再现四个部分来展现孙中山故居。

任务三：实地考察与写作

语文教师带领学生周末去孙中山故居实地考察(见图4、图5)，记录所见所闻，以美篇的形式图文并茂地呈现所得。

图4 学生实地考察1

图5 学生实地考察2

3.设计作品

信息技术教师引领学生建立学习共同体，组建策展小组，每个小组以4～6人为宜。

基于以上学习任务，学生有目的地设计展览的内容，形式可以是网站主页、音视频及图片集等，可从历史风貌、实物陈列、体验互动、场景再现四个部分设计内容，以此帮助学生认识STEAM各部分内容是如何产生联系的，这对学生跨学科知识的积累和应用至关重要(见图6)。

图6 学生展示项目成果

4.评价反馈

与STEAM课程相关的评价应该包括项目主题知识、目标协作、团队建设、解决问题。自我反思和自我评估可以通过文字记录来完成。通过表格让学生知道和理解自己的学习过程，以便更好地实现学习目标。表1是本课程制订的相关评价反馈内容。

表1 项目评价反馈

评价反馈

评价内容

探索

调查一些新的东西来了解它

合作

与小组成员一起创建或发现一个共同的目标

分享

分享所学信息与收集的资源

解决问题

为困难的场景、问题找到解决方案

个人学习经历

对实验和失败的思考等

文章来源：原文刊载于《中国现代教育装备》杂志

（声明：除21CN青少年科创家原创文章外，21CN青少年科创家分享和转载的文章皆为促进STEAM科创教育在中国的传播，仅做学习交流，非商业用途，都会注明来源，如文章、照片的原作者有异议，请联系小编微信：mysteam123，快速处理或删除，谢谢支持。）

原标题：《优秀STEAM案例 | 孙中山故居云漫游》

阅读原文