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同伴群体中的交往关系类型有哪些?
原创 水木之华 儿少心理
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人的社会化离不开与人交往,孩子只有在与同伴交往中,才能逐渐地认识自我、发现自我并建构自我。在理解、接纳他人的基础上,逐步走向成熟。
他们对友谊的需求不再局限于低层次的生理和安全需要,开始上升到归属与爱的需要以及自尊和自我实现的需要,而同伴群体和亲密朋友恰好满足了这一需要。
没有哪个孩子不想成为受欢迎、讨人喜爱、善于交际并在群体中受重视的人,但现实生活中,同伴群体社交关系和社交地位却具有很大的个体差异。有些非常受欢迎,有些表现一般,有些却不受欢迎、还有些被忽视。
为什么有些孩子受到同伴欢迎并拥有很多朋友,而有些却被同伴拒绝或忽视没有朋友呢?
美国心理学家莫雷诺在长期的跟踪调查发现,同伴群体中交往关系呈现四种交往类型:
受欢迎型
受欢迎型,约占13.33%。一般长相较好,性格外向,活泼开朗,情绪愉快,卫生干净,具有喜欢且善于与人交往的特点。在与同伴交往中积极主动,表现友好,愿意合作和分享等积极的交往行为。对自己能正确评价,在同伴中享有较高的社交地位,具有较强的影响力,因而受到大多数同伴的接纳和喜爱。
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被拒绝型
被拒绝型,约占14.31%。大多体格较壮,笨拙,力气大,性格外向,具有喜欢但并不善于与人交往,脾气急躁、容易冲动等特点。在与同伴交往中表现活跃、主动,但常常采取不友好的交往方式,比如强行加入团体活动,不遵守游戏规则,抢夺东西、大声叫喊、喜欢推搡,关系紧张,不愿意合作与分享。在同伴关系中地位较低,往往过高估计自己的社交地位,缺乏正确评价等。
虽然他们经常试着加入到群体活动中,但总是由于他们的攻击性强,友好行为少,容易制造麻烦等令人讨厌的行为而被拒之门外。在被同伴多次拒绝后,致使他们孤单失群,自暴自弃,故意惹是生非。他们通常“抗争—失败—再抗争”,直至最后失去了信心,也就不愿到学校了,这也是很多孩子不愿去上学的原因之一。
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被忽视型
被忽视型,约占19.41%。多数为体质较弱,力气小,性格内向,胆小,害羞,不活泼、腼腆、不爱说话等特点。他们不愿与人交往,喜欢独来独往,缺乏亲密的朋友。在与同伴交往中表现出被动、孤僻、逃避、退缩或畏惧,常常徘徊在同伴群体的边缘。他们对同伴既很少有友好、合作行为,也很少有不友好、侵犯性行为,因此,既没有多少同伴喜欢他们,也没有多少同伴讨厌他们。他们在同伴心目中似乎是不存在的,是被大多数同伴所忽视和冷落。
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一般型
一般型,约占52.94%。大多长相、体质、力气一般,性格、能力中等。在与同伴交往中不扰乱纪律,行为表现无特点。既不是特别主动、友好,也不是特别被动、不友好;他们往往主动发出邀请的情况非常少,但被邀请进入群体也是能够被接纳的。同伴有的喜欢他们,也有的不喜欢他们,他们既不为同伴所特别的喜爱和接纳,也不为同伴所忽视和拒绝,因而在同伴心目中的地位一般。
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上述四种同伴交往类型说明了:
受欢迎的孩子大都具有恰当的社交技能,能很好地解决问题和冲突。被拒绝的孩子社交行为和方式方法都以自我为中心,故意不友好使同伴不愿与其交往。被忽视的孩子由于胆小,不爱说话,自我封闭,逃避社交而离群独处。一般性孩子主要缺乏正确的引导和社交技能。
被拒绝型儿童并不是不愿意交往,他们的问题往往在于不会察言观色,冲动不会考虑别人的感受,不遵守社交规则,自己怎么想,就怎么做。所以,对于“被拒绝型”孩子的干预核心就是“共情能力”,也就是换位思考为别人着想的能力。
被忽视型的孩子,他们的问题是安全感不够好,不敢与其他的小朋友交往,在陌生的环境中需要更长的适应时间。所以,对这种类型孩子的干预核心就是构建他们的社交安全感,鼓励他们主动参与,让他们逐步适应一些陌生的人和环境。
一般型的孩子,家长要帮助孩子学习社交技能,发现和支持孩子拓展不同的兴趣爱好,这样他就有更多选择同伴群体的机会,围绕一个共同感兴趣的话题逐步深入下去,从而融入群体建立友谊。
同伴关系在儿童发展中具有成人无法替代的作用,孩子不被同伴所接受,在社会交往中处于被拒绝或忽视的地位,对孩子的身心发展都是有害的。早期的不良同伴关系与以后的心理健康问题、学业及适应能力都有着一定联系,家长应引起重视。
图片:来源网络(侵删)
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