同伴群体中的交往关系类型有哪些？

原创 水木之华 儿少心理

人的社会化离不开与人交往，孩子只有在与同伴交往中，才能逐渐地认识自我、发现自我并建构自我。在理解、接纳他人的基础上，逐步走向成熟。

他们对友谊的需求不再局限于低层次的生理和安全需要，开始上升到归属与爱的需要以及自尊和自我实现的需要，而同伴群体和亲密朋友恰好满足了这一需要。

没有哪个孩子不想成为受欢迎、讨人喜爱、善于交际并在群体中受重视的人，但现实生活中，同伴群体社交关系和社交地位却具有很大的个体差异。有些非常受欢迎，有些表现一般，有些却不受欢迎、还有些被忽视。

为什么有些孩子受到同伴欢迎并拥有很多朋友，而有些却被同伴拒绝或忽视没有朋友呢?

美国心理学家莫雷诺在长期的跟踪调查发现，同伴群体中交往关系呈现四种交往类型：

受欢迎型

受欢迎型，约占13.33%。一般长相较好，性格外向，活泼开朗，情绪愉快，卫生干净，具有喜欢且善于与人交往的特点。在与同伴交往中积极主动，表现友好，愿意合作和分享等积极的交往行为。对自己能正确评价，在同伴中享有较高的社交地位，具有较强的影响力，因而受到大多数同伴的接纳和喜爱。

被拒绝型

被拒绝型，约占14.31%。大多体格较壮，笨拙，力气大，性格外向，具有喜欢但并不善于与人交往，脾气急躁、容易冲动等特点。在与同伴交往中表现活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，比如强行加入团体活动，不遵守游戏规则，抢夺东西、大声叫喊、喜欢推搡，关系紧张，不愿意合作与分享。在同伴关系中地位较低，往往过高估计自己的社交地位，缺乏正确评价等。

虽然他们经常试着加入到群体活动中，但总是由于他们的攻击性强，友好行为少，容易制造麻烦等令人讨厌的行为而被拒之门外。在被同伴多次拒绝后，致使他们孤单失群，自暴自弃，故意惹是生非。他们通常“抗争—失败—再抗争”，直至最后失去了信心，也就不愿到学校了，这也是很多孩子不愿去上学的原因之一。

被忽视型

被忽视型，约占19.41%。多数为体质较弱，力气小，性格内向，胆小，害羞，不活泼、腼腆、不爱说话等特点。他们不愿与人交往，喜欢独来独往，缺乏亲密的朋友。在与同伴交往中表现出被动、孤僻、逃避、退缩或畏惧，常常徘徊在同伴群体的边缘。他们对同伴既很少有友好、合作行为，也很少有不友好、侵犯性行为，因此，既没有多少同伴喜欢他们，也没有多少同伴讨厌他们。他们在同伴心目中似乎是不存在的，是被大多数同伴所忽视和冷落。

一般型

一般型，约占52.94%。大多长相、体质、力气一般，性格、能力中等。在与同伴交往中不扰乱纪律，行为表现无特点。既不是特别主动、友好，也不是特别被动、不友好；他们往往主动发出邀请的情况非常少，但被邀请进入群体也是能够被接纳的。同伴有的喜欢他们，也有的不喜欢他们，他们既不为同伴所特别的喜爱和接纳，也不为同伴所忽视和拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。

上述四种同伴交往类型说明了：

受欢迎的孩子大都具有恰当的社交技能，能很好地解决问题和冲突。被拒绝的孩子社交行为和方式方法都以自我为中心，故意不友好使同伴不愿与其交往。被忽视的孩子由于胆小，不爱说话，自我封闭，逃避社交而离群独处。一般性孩子主要缺乏正确的引导和社交技能。

被拒绝型儿童并不是不愿意交往，他们的问题往往在于不会察言观色，冲动不会考虑别人的感受，不遵守社交规则，自己怎么想，就怎么做。所以，对于“被拒绝型”孩子的干预核心就是“共情能力”，也就是换位思考为别人着想的能力。

被忽视型的孩子，他们的问题是安全感不够好，不敢与其他的小朋友交往，在陌生的环境中需要更长的适应时间。所以，对这种类型孩子的干预核心就是构建他们的社交安全感，鼓励他们主动参与，让他们逐步适应一些陌生的人和环境。

一般型的孩子，家长要帮助孩子学习社交技能，发现和支持孩子拓展不同的兴趣爱好，这样他就有更多选择同伴群体的机会，围绕一个共同感兴趣的话题逐步深入下去，从而融入群体建立友谊。

同伴关系在儿童发展中具有成人无法替代的作用，孩子不被同伴所接受，在社会交往中处于被拒绝或忽视的地位，对孩子的身心发展都是有害的。早期的不良同伴关系与以后的心理健康问题、学业及适应能力都有着一定联系，家长应引起重视。

图片：来源网络（侵删）

阅读原文