小学生爱唱孤勇者有什么好奇怪的？

原创 Vanilla 果壳

连陈奕迅自己也没想到，《孤勇者》成了2022年最火的儿歌。

最近几个月，《孤勇者》在孩子们中广为传唱。这首在2021年为动画剧集《英雄联盟：双城之战》做所的中文主题曲，在发行8个月后不仅热度不减，反而成了新一代洗脑神曲。

图源：陈奕迅微博

课间操时间从小学旁边路过能听到学校里面在播放，放学时间能看到小学生在对唱，哪怕这首歌的歌词是如此晦涩、曲调是如此低沉曲折，也没能耽搁小学生们前赴后继激情演绎。不管是男孩女孩，都难以抗拒《孤勇者》的召唤，听到“战吗？战啊！”“去吗？配吗？”的时候立刻开始摇头晃脑地跟着吼。

其实，从语言学的角度来讲，《孤勇者》能在小学生之中掀起一波巨浪，没什么奇怪的，毕竟爱对暗号可是人类的天性！

中二少年，靠《孤勇者》交朋友

报上《孤勇者》歌词暗号，并完成指定唱跳，你就大概率能收到对方小学生投来的赞许目光，获得身份认同（co-membership，作者译）。

语言与身份之间的关系，一直是社会语言学研究的重点之一。早在1982年，语言学者弗雷德里克·埃里克森（Frederick Erickson）和杰弗里·舒尔茨（Jeffrey Shultz）就提出，身份认同可以来自于人们社会身份的任一方面，比如国籍、性别、种族、年龄、社会地位、人生经历等，而语言就是人类社会最强大的媒介，可以将这些身份浓缩体现。

比如“学霸”们的肌肉记忆能让他们在听到“奇变偶不变”后，脱口而出“符号看象限”。只要知道“衬衫的价格”是“九磅十五便士”，那我们立马能手拉手坐下来一起吐槽一下当年的英语听力，任何人的距离瞬间拉近。

在青少年阶段，人开始建立自我身份，渴望集体的认同，用语言来表明身份是获得身份认同最简单的方式（这大概也是“中二少年”为啥总神神叨叨的原因）。靠着一首《孤勇者》，孩子们在合唱中感受到自己成为了群体中的一员，被所有会唱这首歌的人接纳。

与此同时，粗暴地划分“听《孤勇者》的都是小学生”早已被学界认为过于狭隘。当代社会语言学认识到了这种局限性，转而从互动交流（interactional）的角度研究“接头暗号”。相比基于社会身份的认同，现实生活中，人们更多是在交流中形成言语社区（speech community），在互动中“接头”。

从这个角度说，接头暗号不再是一套固定的程序，而更需要结合当下的语境，对韵律变化、词语或句型的选择等手段，形成语境化暗示（contextualization cue）示意对话者真实用意。

因此，要想和小学生们成功对接，只会唱一句“爱你孤身走暗巷”是远远不够的，还得配合气势、眼神，甚至跳起来，否则就会翻车。

做得到再和我交朋友吧！

接头暗号，古老的语言实践

像“爱你孤身走暗巷”，“爱你不跪的模样”这两句能用来识别、确认身份，进而展开下一步行动的特殊约定方式，俗称接头暗号，在历史上由来已久，在我国最早可以追溯到春秋时期。

《左传·宣公十二年》记载，公元前597年冬，楚国伐萧，萧国无力抵抗，眼看就要被攻破。楚国大夫申叔展念在旧情，想救出自己的老朋友萧国大夫还无社。两军阵前，迫于在场的士兵，申舒展只能用暗语问还无社：“有麦曲乎(有麦麹吗？)”还无社答：“无”。申舒展再问：“有山鞠穷乎（有山鞠穷吗？）”还无社仍答：“无。”麦麹和山鞠穷都是御寒之物，暗指自保的方法。

与《左传》的这则轶事一样，接头暗号广受军队青睐，常用于掩饰身份或防止细作，极为机密。

根据1948年内战时期国民党的《交通员联络办法》记载，其北平保密局要求特务们着装谨慎，尽量泯然众人，与同伙们接头时，需要先互道姓名，接着以左手拉右手，再一字不落地问答四次，才算接头成功，比如：

“老田没来吗？”

“常来。”

“他还卖菜吗？”

“对啦！”

“您领我去看看他？”

“有事吗？”

“请他看电影！”

“好吧。”

这几句看似朴实的拉家常，其实都是在互相小心地试探身份。

对话者为了更好地保密，来回确认了不止一层“密码”，还涉及了穿着、表情、肢体动作等多信道（multichannel），确保了不错认对手、误伤友军。

除了军事行动以外，接头暗号也应用于民间。

社会团体为了维护自身行业利益，发展出了成熟的行话、切口，形成特殊的语言符号，而本团体的人为了寻求保护或寻找同行，在见面时会使用行业内的接头暗号。听到邻桌在说“打法、闭环、生态、对齐”时，立刻就知道对方是互联网行业的道友。

孩子老唱《孤勇者》，家长要担心吗？

《孤勇者》爆火的背后，也有一些家长纳闷，虽然孩子们唱得起劲，但这么复杂的歌词，他们真的听得懂吗？

《孤勇者》本不是一首专门写给儿童的歌曲，歌词中也有不少艰深的选词和生僻的句法，比如“驯服”、“歌颂”、“为何孤独不可光荣”。有家长就表示过，孩子听完后曾不解地“什么是不贵的模样”？原来孩子把“跪”听成了“贵”，那也难怪不理解了。

同家长们一样，教育界也一度认为最适合孩子的应该是“只比孩子水平高一点点的”、“不会太难、也不会太简单的”的内容，其中最有名的当属美国加州大学的史蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）教授的“i+1”输入假说（也叫作“可理解输入假说”/Comprehensible Input）。根据该假说，学生的教材可以包含一些重难点内容，但整体要易于理解，以便学生接受。

但随着研究的发展，人们逐渐发现“难”与“易”的界限，很多时候是成人受困于自己的经验，人为规定出来的，而克拉申教授的假说也忽略了互动、输出的重要性。也就是说，只要大人能带着小孩认读、帮着孩子消化、鼓励孩子多说，看似深奥的内容孩子们也是可以理解的。

而从培养文学素养的角度，教育学研究者们近年来也一再尝试打破“孩子-大人”的二分对立，呼吁儿童教育不要再只囿于浅显话题，应在方式恰当的情况下，鼓励孩子尝试挑战。

说回“接头暗号”的角度，著名语言学家、教育学家德尔涅伊（Zoltán Dörnyei）专注于身份认同对于语言学习动力的研究，著有《动力、语言身份和二语自我》等专著。他认为，学习者对于说目标语言的人群越有归属感，ta的学习动力就越强，就越容易习得语言。想想看咱们自己的语言学习经历，是不是也曾为了加入追星一口气背出整首歌词，为了和国际网友开黑苦练口语？

就像《孤勇者》的歌词“谁说站在光里的才是英雄”，谁说唱“爱你孤身走暗巷”的小学生就不能懂这种大词儿呢？

等这些孩子都长大了，在教室里狂舞《孤勇者》的经历，一定会成为甜蜜的回忆吧

参考文献

[1](2001).奇特的接头暗号和联络方式. 国家安全通讯(02),59.

[2](2020).进小区先对暗号？历史上真实的接头暗号都什么样？. 工会博览(08),62-64.

[3]Erickson, F., & Shultz, J. (1982). The counselor as gatekeeper: Social interaction in interviews. Academic Press.

[4]Gumperz, J. J. (1968). The speech community. In D. L. Sills (Ed.), International Encyclopedia of the Social Sciences (pp. 361–365). Macmillan Co. and Free Press.

[5]Jacquemet, M. (2011). Crosstalk 2.0: asylum and communicative breakdowns. , 31(4), 475-497. https://doi.org/10.1515/text.2011.023

[6]Freire, P. (1987). The importance of the act of reading. In P. Freire & D. Macedo (Eds.).Literacy: Reading the word and the world (pp. 5-11). South Hadley, MA: Bergin & Garvey.

作者：Vanilla

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