亲历民办教育三十年，上海一所老牌名校的变与不变

今年5月，上海公布了民办义务教育招生政策，重磅推出“政府购买学位”计划，作为老牌民办学校代表的上海市燎原双语学校也在购买名单之列，引发业内人士和家长关注。政府购买学位，对学校来说到底意味着什么？

“政府购买学位”计划公布后，上海市燎原双语学校在6月初举行线上家长咨询会时，新生咨询量明显增长。该校市场招生负责人孟义芳说，报名五年级升六年级直升的人数远超预期。从招生端看，政策的出台得到家长们的认可和欢迎。

但也有不少家长疑惑，政府购买学位后，学校到底有没有变化？该校中方总校长潘惠琴在近日接受顶思采访时表示，各级教育部门反复强调，这一类学校没有任何改变，学校作为民办学校的办学性质、管理团队、师资队伍、办学特色、课程设置等都未发生变化。唯一变化是，政府通过购买学位的经费补贴学费，让老百姓的教育支出变少。潘惠琴称，政府通过财政拨款购买学位，反映了国家在改革进程中不断提高经济实力，可以让更多家庭，更多孩子享受改革带来的红利。

燎原双语学校作为中国老牌民办学校之一，正是伴随着中国经济社会发展逐渐成长壮大的。潘惠琴介绍，燎原双语学校（原上海市燎原实验学校）成立于1992年，到今年正好是30周年，是当时最早一批勇立潮头的民办教育实体，是民办教育发展历程中的直接参与者和见证者。

三十年间，燎原双语学校经历了三次转型。1990年代初创时，职业教育与义务教育并行；2000年代成为小初高一贯制学校，专注基础教育培养全人；2010-2020年代，以国家课程为基石，拓展国际化教育。每一次转型都紧跟时代节拍。

尤其最近十年，燎原向国际化教育全速迈进，在高中阶段布局全体系课程。2011年，引进安大略省中学文凭（OSSD）项目，成为上海最早一批开设该课程的学校之一，在加拿大升学方向积累了深厚的经验。2017年，学校获授权成为AP学校。2018年，学校获得IB PYP项目认证，正式成为IB世界学校；2020年，再获IBMYP认证并将MYP课程与中国国家课程相融合；2021年，燎原学校获得IBDP学校认证，至此成为IB一贯制学校。同年，学校获得AP Capstone文凭课程认证，获牛津AQA考试局GSCE及A-level课程认证。燎原双语学校已经集齐了四大国际课程（加拿大安大略省高中课程（OSSD)、美国高中课程（AP）、国际文凭大学预科（IBDP）、A-Levels课程），打通几乎所有主流升学路径。

自2011年，学校开设国际课程以来，取得了非常亮眼的成绩。该校外方总校长Antony说，十多年来，学校近千名毕业生中，80%进入世界知名TOP100高校，57%的学生升入世界TOP30顶级高校。

伴随着中国社会转型及教育改革的推进，燎原学校的办学规划也在紧跟时代步伐。“政府购买学位”可以说是开启了燎原办学下一个十年的新征程，在新一轮发展中，学校将往何处去？近日，顶思对话学校中方校长潘惠琴及外方校长Antony Geralis。

01 定位：延伸“成长度”“温暖度”

顶思：

上海燎原双语学校在未来十年的发展定位是什么？

潘惠琴：

在过去30年积累的基础上，燎原将继续以国家课程为坚实基础，拓展国际化教育。定位上，我们要办一所家门口的，老百姓能够认可的，有温暖的，有成长度的学校。“成长和温暖”是在传承过去办学理念的基础上，拓展出来的要在今后着重发展的两个方面。

这里有4个层面的考虑。

首先，孩子成长。燎原作为K12一贯制学校是打造孩子一体化成长的基础。孩子从小学到高中，经历的各阶段，都会有明显变化。比如在幼小衔接期、10岁的变化期、14岁的花季到18岁成人的发展期，我们要发现孩子的性格特点，挖掘他的潜能。加强家校沟通，加强学校和家长对孩子成长的共同关心和关爱，在这个过程中落实家庭教育法，实现孩子身心情感方面的成长，这是我们要努力的方向。另外，在知识与技能的获得与运用上，我们关注到，大家都说今年数学高考题“变化”了，因为它不是直白的刷题了，而是注重生活化情境化的数学知识运用。所以着眼于新课标改革的要求，结合IB框架，我们要加强孩子在知识运用、思维模式掌握上的能力，这是要进一步追求的目标。

第二，教师成长。一所学校教师的专业成长度关系到我们整个学生的成长度。在燎原新一轮的目标中，我们要让越来越多的燎原教师逐渐从教学型教师转向“教学+研究”型的教师。得益于学校有强大的中外教师团队，中方教师可以和外方教师直接交流专业知识、学科精神、教学方法等，最后实现中外方之间的借鉴和融合。教师能够在自己的专业教学上更成熟更自信。

第三，管理团队成长。我们的管理团队除了是实践型的，更要追求研究型，不仅要有执行力还要具有研判能力，要研究教育政策方向，教育发展趋势，要注重结合校情，脚踏实地，最后落实到对孩子的培养和发展。我带团队的目标，是希望大家能相互取长补短，因为没有一个团队里的成员是全能的，每个人把我们自己的一个支点撑到圆周直径最大的一个角度，就一定能把我们整个团队的作用力发挥到最大。

以上三个成长度实现了，就能达成学校的成长度。那么，温暖是什么？就是师生在学校相处过程中无论遇到顺境还是逆境，都能获得幸福感和成就感。孩子和教职工在这里都觉得开心，更多的家长愿意把孩子送到燎原，我们就实现了“温暖”的目标。

02 课程：打造课程融合标杆校

顶思：

要深化孩子知识和技能的运用，学校的课程有什么样的调整？

潘惠琴：

我们以国家课程为基础的课程内容不变，但是教学实践要继续优化。将主题化、项目化、探究式、研究式教学方法，更深入地覆盖到全学段。相比以往，这些符合当下课改精神的教学方式会在学校新一轮的教学实践中更加大规模、大面积地呈现。

顶思：

说到融合，燎原是比较早探索“课程融合”的学校，这里有何心得？以后是否会继续在这方面发力？

Antony：

在就中国义务教育国家课程与IB小学和中学课程框架进行整合的过程中，燎原双语成为了一个具有前瞻性思维的先锋学习者社区代表。学校课程的核心和内容均基于中国国家课程，而涉及到我们如何进行教学与评估，以及学生如何进行学习时，我们的方法与IB框架相一致。在小学和中学分别专注于跨领域和跨学科的探究及基于概念和项目的学习。除了培养学生基础的读写能力外，批判性思维、计算、社会意识、沟通、自我意识和协作、促进负责任的决策、解决问题、公民素养、自主学习、自我管理、道德和跨文化理解、创造力以及关系和数字技能也囊括在课程学习中。

为了达到最佳结果，我们注重资源调度和人员培养。谈到“资源”，我们一直努力通过在学校各部门使用大量的在线和实体资源，同时推行作为国际文凭项目和当前全球教育研究一部分的先进教学方法，以及来自世界各地的，以其有效性而闻名的成功课程做法，来丰富和扩大教学的影响。

至于人员，我们所做的事情的本质在于确保教师本身是终身学习者。因此，通过定期而系统的协作规划和反思，学校提供持续的外部和内部专业发展机会，以确保教学管理人员的共识。这是一个永无止境的过程。2021 - 2022年，我们专注于整合和差异化的最佳实践，而这仅仅是开始。在未来的三年里，作为我们5年战略计划的一部分，学校将引入更多正在探索的举措，作为我们课程审查过程的一部分，旨在调整所有科目和年级的入学要求和毕业预期成绩，即重设SMART（具体、可衡量、可实现、相关性、和有时限）的学习成果，带领燎原双语在未来10年的成长和发展中与我们整个社会合作共赢。

顶思：

燎原双语学校成为IB一贯制学校，这对于学校今后的发展有什么样的影响？

Antony：

自2018年起，建立并成功维持和发展基于国际文凭小学、初中和大学预科项目的专业学习者社区。这得益于IB教育理念与燎原双语使命和愿景的一致性。同时，作为研究表明的目前最好的教育框架，IB可以全面地帮助学生掌握成就未来所需的各类知识与技能，在动荡的环境中从容应对。因此，IB一贯制使得我们的课程、成长和发展目标具有连贯性和凝聚力，并且在涉及到义务教育和中国国家课程标准时能够有效得以融合。变化和演进是永无止境的，学校的下一个里程碑是2024-2025学年，在持续提升与发展中，我们将迎来IB一贯制教育的效果评估访问及庆祝活动。

顶思：

在燎原高中学段，已经搭建起AP、IB、A-Levels、OSSD“四轮驱动”升学体系，这出于什么样的考量？

Antony：

自2020年新冠肺炎大流行以来，我们一直在面对一个大家都知道但有时却不愿承认或接受的事情，即在现实中，没有什么是永恒不变的，无论乐意与否，通过变化而演进的方式是不可避免的。如今，我们已深刻认识到 “不确定性”已成为“新的确定性”。因此，作为个人、组织，甚至像学校这样成就未来的地方，无论生活给我们带来的是什么，如果我们想收获成功并实现既定目标，除了需要知识和技能的储备，同时还要具备调整、适应和进步的灵活性。正因如此，在燎原，我们从未停止反思、回顾、调整和适应，从而为学习者社区的所有成员提供正确的选择、经验和机遇。

在燎原，我们认为每个学生都是独一无二的。每个学生都有不同优势，在选择正确的科目和课程以及在申请大学时做出正确的决定方面，都有不同的发展需要。升学指导课程最早从六年级开始。初中阶段，是开始与孩子以及家长进行一系列认真讨论的最佳时机，通过掌握尽可能详细而全面的个人概况，确保学生升入我们的高中英文部后，学校可以以最有效的方式指导他们实现自己的升学目标。整个升学指导项目中，学生的个人发展全程得到追踪，支持服务体现个性化。学校会对课程进行持续的审视与调整，以适应每个学习团体的需要。同时，升学指导对正课和课外课的选择均会提供相应指导。学校同时也在不断发展和审视与高质量的校外升学资源合作关系的建设，因为只有团队合作才能使梦想成真，学校十多年来的成果也证明了这一方法！

03 教育的本质：没有对立，只有高质量

顶思：

如何看待在民办国际化学校，成绩和素养的平衡？

潘惠琴：

成绩和素养对立吗？素质教育里面包含了应试应变的能力，这是素养当中很重要的一块。成绩是可以用来量化的，但成绩不仅仅只是一个分数，它还包含对孩子定性的评价，比如他应对各种状况的一个判断，所以这个成绩也已经不是我们家长所单方面只是认为的一个分数而已，而是他的一个综合素养。所以这个就是一个成绩，就是综合素养的一个体现。

顶思：

在政策对民办教育的规范中，您认为民办双语学校的国际化如何体现？面临的困境和难点是什么？

Antony：

教育无时无刻不在发生，它没有“国家”与“国际”教育之分，没有 “好 ”与 “坏”之分。在教育上没有所谓的矛盾和对立。教育只有一种，即高品质教育，应该永远为学生的需求服务，而这些需求在本质上是具有普遍性的。我们坚信，任何被一些人视为限制的措施，最终只会确保在中国提供的更高的教育品质。因此，我们将它视为有益的挑战和机会，而不是障碍或威慑。

此外，关于即将实施的国家“新标准”不仅是中国教育面向未来的积极一步，也是燎原的巨大优势。

作为IB一贯制学校这些年，我们已经走在“游戏前端”，这让我们更加自信和乐观。重要的是要在战略上积极主动，随时准备适应、调整、发展，不断改进。这就是为什么早在新政之前，燎原双语就于2020年开始，作为我们5年战略计划的一部分，开始积极主动地启动关注人员（目的）、过程（环境）、系统（文化）和服务（学习）的全面质量管理（TQM）方法，并通过健康、道德、公平与包容、全球化、成长与学习、可持续性和服务思维等基础的建立，以提高组织的认知灵活性，非结构化问题的解决能力，沟通、韧性、协作和领导能力，以及内省和情商等关键能力。

所以，燎原双语比以往任何时候都更充分地准备好了开始这场新的学习之旅，提供优质的教育，是我们的共同点以及成功的关键！

图源 | 学校官网

采访、作者 | Zoey