【社论】科学精神，从一年级开始

今天，中小学开学了。从这个学年开始，全国小学从一年级起开设科学课（此前，很多省份的科学课从小学三至六年级设置）。

一年级就要开始学科学，这意味着什么？科学课跟之前自然常识课的主要区别在哪里呢？这会加重孩子的课业负担，成为另一种“奥数”吗？

科学课被提前到了一年级，不是一个简单的课程编排的变化，而是在从小培育孩子的科学精神，培育创新型人才和合格公民。

2017年2月，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”。从之后教育部公布的《小学科学课程标准》可以看出，新的科学课与传统自然常识课有本质区别，更多鼓励学生按现代科学规范去探索世界，而不是像之前自然常识课那样单方面灌输知识点。比如在《课标》中“科学探究学段目标”提出的相关学习要素就是：提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。

“提出假设，收集证据”的教学要求，这俨然就是成人正规科研的流程，不直接给孩子标准答案，而是让孩子按科学方法论提出问题、解决问题，接续了五四以来的“赛先生”精神，也是在培育孩子的研究性学习和创新能力。

《课标》始终贯彻着科学研究方法论，就一年级的孩子来说，主要以观察、记录、简单的动手实验为主，让孩子体会到科学研究的快乐。科学精神不是刷奥数题，不是解题套路，而是一种理性看待这个世界的方式。中国的数学教育，一直是国人的骄傲，甚至奥数搞成了全民运动；但另一方面，中国学生的创新能力、提问能力，却一直受到质疑，这才有了著名的“钱学森之问”。

“一年级开始学科学”，让刚入学的孩子就学会使用科学思维去观察世界、发现问题，让孩子明白标准答案并不是最重要的，关键是保持对世界的好奇心，掌握科学的方法论。这才是真正赢在起跑线上，这也是对应试教育的纠偏。

冰冻三尺，非一日之寒。中国小学科学教育基础薄弱，师资力量不足，甚至很多时候是由其他科目老师代课，相当多的老师本身缺乏必要的科学素养和科学精神。这会让科学新《课标》的落实遭遇不少困难。

但是，这次“一年级学科学”的课程设置，无疑是一个好的开始。科学精神不等于刷题、背答案，而是一种世界观、方法论，这将改变很多孩子的未来。