上海名校访谈28|蓬莱二小：“蓬莱小镇”培养未来社会人

在上海市蓬莱路第二小学校长余祯的朋友圈里，晒得最多的是学校孩子们的作品：有500多个小孩子演绎过的英语音乐魔幻剧、中国台湾“国际华文电子书”创作大赛中获奖的手写手绘书，也有学生们设计的毕业帽……

这些作品都是该校特色课程 “蓬莱小镇”发展近四年来的“缩影”。2013年，在葛丽芳、季萍等历任校长多年来探索“个性教育”的基础上，余祯带领教师团队在校园内部打造了一个“小社会”——蓬莱小镇。每到周五下午，学生们变身“镇民”，体验成人社会中各种各样的职业角色，这里有邮递员、消防员、作家、医生、警察等等。

小机长在发布飞行安全提醒。

小警察在大警察的指导下，动作有模有样。

小消防员们到实习基地进行真实体验。

学校专门设置了一个“小镇工作委员会”，委员会里有镇长，下设四个部门，有部长有委员，都是学生来担任。“每年我们会举行很隆重的选举活动，每个孩子都可以来参加竞选岗位。现场辩论、即兴表演、团队合作等等，很多小朋友创意的火花，就在这个过程中闪亮，得到综合锻炼。”余祯6月22日接受澎湃新闻采访时说。

蓬莱小镇每一个镇民都有银行卡（即时评价积分卡），在课堂内外都可以使用。比如上课喜欢发表意见的孩子，老师就可以给予积分。五个积分就可以到小镇银行里换一元“蓬莱小镇货币”，或者直接到学校书店、超市买学生购书购物。

按照规定，五元的“小镇货币”存在小镇“银行”里，每月有一元钱的利息。但问题是，学校有寒暑假，五元钱存进去，一年下来利息不少。“有的小朋友很聪明，到期之后拿出来，再存进去，利息就成倍增加。”余祯笑言。

“蓬莱小镇”专门为此举行了一个降息听证会，并特意请来一名真正的银行行长，给小朋友讲“降息”的基本知识。然后由与会的镇民代表对是否“降息”自由发表意见。

每周五下午，蓬莱路第二小学就会变为一座欢乐的“蓬莱小镇”。

其中有小朋友说，“我是同意降息的。因为现在不降息，我们的收入是高了，但是有一天我们小镇的超市倒闭了，小镇的银行倒闭了，到最后吃亏的还是我们自己。”

“在这样一个‘小社会’里，孩子们的学习变成一种生活，综合能力和核心素养都能够得到培养。”余祯告诉澎湃新闻，“蓬莱小镇的课程目标就是为了培养未来的社会人。教育最高的境界就是让受教育者没有感到被教育，我们想让学习自然而然发生的。”

【对话】

在前任校长研究的基础上推出“小社会”教育

澎湃新闻：“蓬莱小镇”特色课程是学校很有名的一块招牌，外界包括学校常用“蓬莱小镇”来指代“蓬莱路二小”。为什么会想到做“蓬莱小镇”？

余祯：学校准备做特色课程，2013年4月份就有筹划，当年9月份推出。历任校长此前一直在做个性教育的研究，随着研究的深入，我们发现学生身上个性比较鲜明，但从另外一个角度来看，个性鲜明的儿童不够遵守规则，而很遵守规则的儿童可能个性不足。

那我们想，要怎样培养既有个性又守规则的未来社会公民？基于这样的思考，就想把“小社会”的概念搬到课程中来，拓展学生的个性。

我们做过一次全校学生的问卷，主题是“春、秋游最想去什么地方”，超过80%的学生选择的不是公园，不是游乐场，而是上海的“星期八小镇”。我带着老师去参观了下，孩子们确实喜欢，他们在那里可以扮演成人角色，体验各个职业。因此我们决定把学校的个性教育和课程整合在一起，做一套以校名命名的新课程，时间定在周五下午，就叫“蓬莱小镇”。

蓬莱小镇的小镇民们前往真正的邮局“出差”。

澎湃新闻：课程是怎么安排的？

余祯：初期，我们五个年级，设置了五个社区。每个社区里面都有各种各样的社会场所，比如一年级有邮局、菜场、消防，二年级有医院等。每个社区8个场所，共40个课程。目前已经增加到6个社区，42个课程。

每一个镇民都有小镇的护照、货币（老师对学生评价用）。当周五镇歌放起，学生就会自觉地进入镇民的角色。前往社区的路上就会听到“你是干什么的”“你是医生啊，我是警察”这样的对话。

老师在设计和编教材时会考虑到孩子的年龄。比如，第一社区的课程针对一年级学生，内容都非常浅显，“每日鲜菜场”就是让孩子认识各种各样的蔬菜、学习择菜等等。

“师生关系得到推动”

澎湃新闻：“蓬莱小镇”开办了将近4年，效果怎么样？

余祯：它（蓬莱小镇）跟“星期八小镇”有一些本质的区别。星期八小镇可能就是去玩，但是我们从职业的主题发散开去，然后每节课又有小的主题，这些主题又融合了语文、数学和英语等跨学科知识，是一种无学科边界的学习。学生收获的是多方面的体验和感受，综合能力能够得到发展和提升。

举个简单的例子。有家长跟我反馈，说暑假带小朋友出去旅游，到了酒店，小朋友第一个看的是逃生出口，检查这家酒店的灭火系统。看了之后还会说：“妈妈，这家酒店灭火器的压力表，压力是不对的。”

2017年五月底举行的蓬莱小镇“蓬超”足球联赛总决赛。

澎湃新闻：蓬莱小镇相当于一个模拟的“小社会”，那如何保证这个“小社会”的开放性？

余祯：我们一直在考虑打破两重壁垒。一是打破基于年龄设置的课程机构，小镇在2015年开设了第六个社区，叫自由社区，所有的学生都可以来选择里面的课程，不受年级选课的限制。

二是打破小镇和社会之间的壁垒。我们会请各行各业的专业人士来客串讲课，比如我们请来了维和部队的警官、著名的越剧演员、全国劳模等。

同时我们建立校外的小镇民实习基地，目前已有上海电视台财经频道、中建八局、和平眼科医院、大富贵酒楼、老西门派出所等十三家单位成为小镇民实习基地，公益地为孩子们提供校外实践的机会。我们就带着小镇民们到这些基地“出差”，走出小镇与真实社会亲密接触。

澎湃新闻：突然多出来这么多课程，而且是跟基础型课程完全不同，这对老师来说是否是一个挑战？

余祯：的确是挑战，好在蓬二教师团队充满乐于创新、积极向上的正能量。我们老师两两自由组合开设特色课程，并为自己在尝试做自己喜欢的事情而获得成就感。比如有的老师喜欢戏剧表演，开设戏剧团课程，带着跟她怀有同样梦想的孩子一起研究戏剧，体验和探究。我们有两个英语老师喜欢做西点，他们就开了一个“五星”西餐馆，教小朋友西餐礼仪，认识英文菜单，制作西点。

澎湃新闻：因为都是老师和学生喜欢的教学方式，这会不会改变传统意义上的师生关系？

余祯：小镇课程推动了校园文化的发展，推动了教师的专业成长，其实也推动了师生的关系。因为在小镇里面没有老师和学生之分，大家都是镇民，这种关系不仅是平等，可能也是互助、合作、伙伴，会从星期五的下午延伸到其他四天半。

上海市蓬莱路第二小学校长余祯。

“鼓励学生写书，还开发布会”

澎湃新闻：“蓬莱小镇”开办了将近4年，对学校基础性课程有没有带来积极的影响？

余祯：“蓬莱小镇”建立之后的次年，我们就发现仅做“星期五”是没有长久生命力的，需要让“小镇元素”融入到基础型课程的教学。

“显性迁移”比较容易做到。比如，数学课尝试设计小镇元素的例题，语文、英语课设计小镇元素的表达训练。在此基础上，我们研究如何隐性地让小镇课程的理念迁移到基础型课程教学中，教师开始尝试从过程和方法的角度切入，更关注学生在学习过程的体验和探究。

其次，很多老师从“蓬莱小镇”特色课程实践上升到理性的思考，申请各种各样的科研课题，研究如何用小镇元素提高基础型课程的教学质量。现在我们已有28个与小镇课程相关市区级课题成功立项，其中不少课题已经获奖。

澎湃新闻：注意到“蓬莱小镇”的小朋友自己会写书，还有发布会、签售，能简单介绍一下吗？

余祯：3年前我们就开始鼓励学生手写手绘书。第一位小朋友写书成功后，我们还为她举行了新书发布会，作家见面会和新书签售仪式。小朋友排着很长很长的队伍用小镇货币购书。后来更多孩子开始尝试写书，并到“蓬莱小镇委员会” 申请“书号”，获得“书号”后还和小镇长签约，目前已为五十多名小作者在小镇内出版手写手绘书30余本。2016年学林出版社选了其中8本，编成套书《蓬莱小镇之魔法小书店》，网上有卖。

小朋友会觉得这很自豪，“写作”的种子也播在了他们心里。不爱看书的小朋友，通过看同伴出的书，也会爱上阅读。

“家长融入学校教育”

澎湃新闻：2010年，您曾作为“影子校长”前往美国加州进行过两个月的学习和体验，当时您还是副校长。这段经历是否为您担任校长后的工作带来启示？

余祯：我在美国加州呆了大概两个月的时间，一个较大的感触是，加州小学的课程其实没有上海丰富。但是老师教学中会融入很多元素，可能讲着讲着就让小朋友画了，画着画着就让小朋友唱了，中间会穿插一些游戏。虽然是语文课和数学课，但融入了多学科的元素。

我们的小镇课程也是朝着这个方向努力，在基础型课程中做到多学科的融合，融入无学科边界的学习，效率成倍提升。

澎湃新闻：学生家长是如何参与到“蓬莱小镇”课程的？

余祯：学生家长会作为志愿者参与到我们的课程当中来，因为他们都是各行各业专业人士。我们还在学校里开设了一个“家长大讲堂”，后来孩子也参与进来，给家长做助教。

从2016年开始，我们把“家长大讲堂”改为“小镇大讲堂”，因为小镇职业主题里也有“老师”，与其让家长主讲，倒不如让家长做助教，孩子来主讲。