编辑手记 | 家长讲故事时不应将书面语转换为口语

“精致的利己主义者”一词是北大教授钱理群最先讲的，原话是：“他们高智商、世俗、老到、善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。”一想到“精致的利己主义者”，我的眼前就会浮现出一个人，就是央视知名主持人芮成钢。他风光的履历和成绩想必大家都知道，他最终的下场也肯定无人不知。为什么我要提出这个话题，因为我不断地看到和听到在我们的孩子身上也有这种倾向。

会各种艺术技能，擅长各种运动项目，经常出国旅游，掌握不止一门外语，我们下一代的智商绝对比我们这一代要高很多。能力绝对比我们这一代要强很多。见识绝对比我们这一代要广很多。个头绝对比我们这一代要高很多。长相都比我们这一代要漂亮很多。但是总觉得哪里怪怪的，尽管他们言谈客气礼貌，行为得体大方，但似乎独独少了友善。

相信有我这种感觉的家长不在少数，我们的孩子是不是在变成少年版精致的利己主义者？而且年龄还有降低的趋势？我们是不是太过于注重培养孩子的技能，而忽视内在品格的塑造？尽管人人都知道品格很重要、非常重要，但到了培养孩子的时候，还是不知觉会把学习作为第一要素。

中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老。”说的是3岁幼童的言行可预示他们成年后的性格。而到了儿童7岁的时候，他们的性格特质基本上已经定型了，基本上就难以重新塑造了。

而且，这个说法已经被现代科学证明是非常有道理的，3-7岁的孩子虽然已经进了幼儿园，但所受的教育还是以家庭教育为主，成长也是以家人的陪伴为主。而家庭是孩子性格形成的源发地，如何把握好、利用好儿童这两个节点之间的时间段，修正不良的德行，固化优秀的品格，是养育孩子的头等大事。等孩子上了小学，进入真正的教育体系，受同伴、老师、学校的影响越来越大，受家庭、父母的影响越来越小，那时发现孩子的问题再来纠正，费时费力，效果不好。

孩子性格的形成和家庭教育不无关系

我孩子的幼儿园班上有个小女孩特别爱挤兑人，玩耍的时候总是拉拢别人故意孤立某个老实的小孩，直到把别人弄哭才开心。后来从其他家长口中了解到，这孩子在家里也常常被父母激怒，被父母挑逗情绪，总是要闹到很不愉快父母才轻描淡写地安慰几句。而且，感觉这孩子对他人充满敌意的性格已经改不过来了，我们其他的家长只能尽量让自己的孩子避免跟她玩。

今天早上坐地铁的时候也发生了一件事，一对爷爷奶奶牵着三四岁的小孙子坐地铁，小男孩一进车厢就嚷着要座位，我立刻起身，孩子一屁股坐上去，爷爷在一边唠叨“让奶奶抱着你坐，奶奶站着累”，他不听；奶奶教他给让座的我说谢谢，他也不理。奶奶歉意地说“这孩子太没礼貌了”，完全拿小男孩没办法。

这两个孩子的情况，只要在生活中稍微留意一下，都是很常见的。这些性格缺点，放在孩子身上，大人会觉得没什么，总认为孩子还小嘛，不懂事。但如果换成是一个成年人，总是对他人充满敌意、自私自利、不尊重别人，问题还小吗？

有些东西不能因为孩子小就无底线宽容，那不是爱，那是伤害。

希望通过读故事来培养孩子的美好品格

这就是我做“童话名家暖心绘本”的初衷，尽管市面上已经有了那么多好的差的品格养成绘本，我还是认为有必要策划一套新的，我觉得只要它内容和图画足够好，只要它是充满诚意的作品，它就必然会受到家长和孩子的喜爱，因为它讲的是培养孩子美好品格、优秀内在的故事。

要赋予孩子的美好品格很多，善良、正直、诚实、大气......然而对于3—6岁的幼儿来说，他们在生活里经常接触的场所有限，主要是家庭（周边）和幼儿园，接触的人群也有限，主要是家人、同伴和老师，选择幼儿能通过具体事件感知并体会的品格就很重要，所以“童话名家暖心绘本”所选的8个品格主题是分享、倾听、感恩、控制情绪、乐观、独立、坚持、担当，幼儿通过阅读故事，再结合日常生活细节的感知，会更好地理解这一品格的内在特质。

“童话名家暖心绘本”（下面简称“暖心绘本”）最初设想请获得冰心儿童文学奖的作家来撰写，最好同时也有图画书的写作经验，最终敲定了陈梦敏、任小霞、许萍萍、龚房芳。她们除了获冰心奖外，还获过信谊图画书奖、台湾儿童文学牧笛奖。其中陈梦敏更是百万畅销书“歪歪兔”系列的作者。创作“暖心绘本”时，她们都有一致的想法：要让故事有趣、不说教，但同时又有一种深刻的东西在。

在表现“感恩”这个小孩子不太容易理解的主题的时候，陈梦敏设置了“芽芽兔急急忙忙地要做什么重要的事呢”这个悬念，并且从开头贯穿到结尾，期间不断重复芽芽兔帮助了别人，却来不及接受别人的道谢，要急急忙忙往前赶。重复了五次后，故事的悬念的解开了，原来芽芽兔急着找的是鹈鹕先生！之前鹈鹕先生帮助芽芽兔捞回她的玩具兔子，她忘了说谢谢。可是实际情况是，芽芽兔并没有找到鹈鹕先生，他走了。芽芽兔正伤心呢，这时，她帮助过的大伙儿都来安慰她：你帮助了我们，就是对鹈鹕先生最好的回报！确实，感恩的意义不仅仅是你帮助了我，然后我回报你；而是将别人对自己的善意记在心里并传递下去，去帮助更多的人。

而另一本《乖乖羊的坏脾气》是最能让父母感同身受的一个故事：使性子的乖乖羊不听妈妈的劝告，天凉了偏要穿薄裙子，她怒气冲冲地跑出门，途中造成一连串“事故”。当她被同样乱发脾气的小狮子撞倒后，才明白自己之前的行为给别人造成多么大的伤害！

这就是讲故事的最大意义：让深奥的道理与孩子的心灵无缝连接。

家长讲故事时不应将书面语转换为口语

我一直认为，阅读绘本是一种视听结合的行为。丰富多彩的画面和悦耳动听的语言对孩子来说缺一不可。然而在实际生活中，一些父母陪伴孩子进行亲子阅读的时候，觉得绘本语言过于书面化，认为孩子不能理解，便用自己平时跟孩子对话的语言将故事改读，甚至改得非常口语化。比如“翻过小山坡，绕过沼泽地，走进金色的麦田”，要改成“翻过小山坡，绕过烂泥地，走进金色的麦田”，又比如“河马太太的眼睛瞪得像铜铃”，非要说成“河马太太的眼睛瞪得大大的”。其实，家长低估了儿童理解语言的能力，也让孩子错失了吸引优秀书面语的机会。优秀绘本的语言都是经过千锤百炼，简洁而又流畅的。进行亲子阅读，家长正确的做法就是照着内容一字不漏地念，再加上适当的表情和动作。

除了讲故事，其实要培养孩子的好情绪、好性格，更多的是要落实到生活中去做，至于如何把生活中发生的小事变为教育的良机，每本书后都有写给父母的建议，供家长参考。