首届亚洲新闻传播学院院长论坛开幕：新媒体倒逼新闻传播改革

“中国的新闻传播教育已经30年都没有变化，现在必须改变。”新媒体正在剧烈改变着中国的新闻生态，也让处在象牙塔内的新闻院校的院长、教授们焦灼不安。

11月30日，由国务院新闻办公室主办、上海外国语大学承办的第一届亚洲新闻传播学院院长论坛在上海开幕。论坛以“新媒体新亚洲——新闻转播在构建亚洲命运共同体中的作用”为主题，来自中国、韩国、日本等22个国家的近百位新闻传播界学者、专家围绕主题进行了深入交流和讨论。

为期两天的论坛由主旨演讲和8个分论坛组成。其中一个分论坛主题为“新问题环境下亚洲新闻传播教育的创新和合作”，中国传媒大学电视和新闻学院院长高晓虹、香港浸会大学传理学院院长黄煜、上海外国语大学新闻传播学院教授陈沛芹等一众专家纷纷支招新闻传播院校的教学模式改革。

教学模式的改变：新闻传播教育应积极采取社会学转向

在论坛中，不少学者提出，随着时代的发展，中国现有的传统新闻传播教学方式已然落后，上海大学影视学院副院长许正林指出：“中国的新闻传播教育已经30年都没有变化。”

他认为，中国传统的新闻教育，实际上是封闭式的教育，都是在为媒体服务，和社会并没有关系，“现在新媒体出现后，突然将所有的社会成员连接起来了，媒体的社会角色也发生了改变，过去仅仅为传统媒体服务的教育模式已经不适应时代的发展。”

会上，许正林列举了美国、英国、日本的媒体教学模式，认为西方的传播教育有三个特点：一是注重媒介素养的教育，二是注重社会学等基础学科的教育，三根据社会的变化与时俱进。

他表示，现在新闻传播学的很多问题都已经转向了社会学，未来中国新闻传播教育应积极采取社会学转向，“这是一个必然趋势”。

对此，香港浸会大学传理学院院长黄煜，结合浸会大学正在进行的改革，提出了将“人文社科作为教学的基础，“只有这样，才能确保学生能够对社会有充足的知识。”

此外，他提出，浸会大学还在进行教学方式的转变，“我们现在致力于培养复合型人才”。他介绍道，目前传理学院正和计算机学院合作，开展“人工智能和媒体”项目，希望通过四年的学习，能让学生能成长为计算机、媒体、人文方面的复合人才。

而中国传媒大学也在进行着类似的转型。中国传媒大学电视和新闻学院院长高晓虹在会上列举了学院正在进行的教学实践。

“融合时代对于新闻教育而言，我们应该更多的探索微信、H5、VR、无人机等信技术平台。”高晓虹说，2016年春节时，学生们在36小时内做出了七款给全国人民拜年的H5。最近又结合国家发生的一些大事，做出了一系列“微表情”，传播效果都非常好。

她认为，日新月异的信息传播不仅改变了传媒行业，也重新定义了教育，“在未来传播业中，也许纸不存在了，电视台不存在了，但视听元素这种传播符号是永恒的。”

在新闻教育改革方面，上海外国语大学也进行了一系列的尝试。

上海外国语大学新闻传播学院教授陈沛芹在会上着重介绍了学校正在进行的“多语种国际新闻人才培养模式”。

她表示，随着时代的发展，虽然大多数记者的英文都没有问题，但在派驻外记者时，如法国、德国、印度，没有会说当地语言的记者，“当时我们想，不可能培养出这么多多语种新闻人才，但却可以在多语种院系中招收新闻人才。”

陈沛芹介绍称，2012年，学院和新华社合作创办了多语种新闻特色班，上外共有27个语种，从二年级的学生开始，每年挑选40位多语种学生进行为期两年的新闻专业辅修培训。

“多语种班的课程是用英文来上的，所以这些学生的英文和国际新闻的英文一样好，完全可以用双语进行新闻报道。”陈沛芹说，2015年第一届学生毕业，其中很多学生进了媒体机构，也有学生直接读了新闻传播学硕士。

新闻传播在发展，新闻教育或应分支化发展

韩国梨花女子大学教授李惠恩在论坛发言时曾表示很惊讶，“看到此次论坛的新闻学和传播学两个专业居然是放在一起讲的，我从没想过他们是这么相似。”

李惠恩说，自己的专业是传播学，本科毕业于韩国梨花女子大学，毕业后又前往美国密歇根州大学攻读硕士学位，在西方观念中，无论大学还是专业都是有所区分的，但在中国，新闻和传播确实合在一起的。

上海大学影视学院副院长许正林介绍西方媒体教学模式时，也曾提及，中国的新闻和传播不分家，但在英国等西方国家，新闻和传播的区分是比较严格的，“新闻教育和传播教育有很大区别，培养目标也不一样，新闻学的教学注重过程和细节，注重内容生产，而传播学注重传播效果和社会影响。”

他认为，对新闻传播学进行区分，也值得中国的大学关注学习。

对此，西北大学新闻传播学院广告系主任杨立川在发言时指出，如今我们正处于媒介爆炸的时代，新闻传播体系的快速扩张和新分化趋势，使得新闻传播研究进一步分支化已经具备了坚实的实践基础。

“我们目前的新闻教育主要是通才教育，主要给学生讲授新闻学的一般规律、原则和方法技巧，在如今的背景下，媒介需要强有力的讯息支持，这种通才教育逐渐显示出了自身的不足。”他认为，在现有的新闻教育基础上进一步强化“专业化新闻教育”，将成为新闻教育发展改革的必然要求。

对于分支化新闻教育，杨立川提出，近些年，传播学在把新闻媒体作为主要内容时，还向政治、经济、文艺等领域扩散，形成了政治传播学、教育传播学、文艺传播学等，而新闻学却始终固守原本的研究对象——新闻媒介。

“新闻学分化应该学习传播学，自觉开展分支学科。”他认为，分支化新闻教育应以新闻学研究的分支化和细分化为基础，研究者要同时具有新闻学视角和相关学科视角，并使二者有机融合。

“例如文艺新闻学，要研究文艺新闻活动的本质、规律、技巧等，法治新闻要研究法治新闻活动的特殊性等。”杨立川认为，只有这样，新闻教育才是实质性的分支化新闻教育，“这就意味着，当今的新闻教育应该以通才教育为基础，以分支教育为主体。”

据介绍，本次论坛结束之后，还将在亚洲范围内征集新闻传播教学案例集，并出版亚洲新闻传播学院院长论坛论文集。