上海名校访谈⑱|上戏书记：建平台型学校体现艺术为人民服务

“艺术是属于人民、属于全社会的。如果上戏‘关起门来办学’，往往是孤芳自赏，不接地气，闭门造车。”近日，上海戏剧学院党委书记楼巍对澎湃新闻（www.thepaper.cn）谈及上戏的改革时表示，希望把上戏建设成为一所“平台型学校”，学校、社会双方都能分享开放的红利，充分体现学校“艺术为人民服务”的办学宗旨。

他说，上戏成为一个平台，就能给艺术打开更加广阔的大门，“这对于一所学校而言，需要的是一种境界和胸怀，同时也是建设平台型学校的一种良性机制。”

楼巍认为，过去讲“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，而今天的教育已经步入必须“面向未来”的实质性阶段。现代信息技术的快速发展，深刻影响和改变着人与人、人与事、人与地域之间联系，知识的更新也在呈几何数增长。如果以现在的知识体系来教育学生，学生四年本科读完毕业后，知识储备肯定会落后于时代的需求与发展。要想使大学的人才培养立于不败之地，只有构筑“面向未来”的知识体系和人才培养模式。

他举例说，最近热映的大型舞蹈诗《红》再度广受好评，这是上戏2011年为庆祝建党90周年而创作的原创作品，与主旋律作品中常见的创作模式和表现手法不同，《红》采用的是一种现代的表现方式，用全新的视角展现中国共产党波澜壮阔的事业和发展历程，唤起观众对中国革命历史的深刻记忆。

“《红》是我们的一个全新尝试，希望用符合年轻人的思维方式和审美特点，真正做到把正义的历史观和核心价值观教育落细、落小、落实。”楼巍说，让他自豪的是，《红》的主创团队都是年轻人，70多位舞蹈演员全是上戏的在校生，年龄大多在17－20岁，整个剧目从创作源头便洋溢着青春的气息。

更令楼巍欣慰的是，这部剧目吸引了众多热爱中国的外国人士。美国、俄罗斯、法国等纷纷抛来绣球，希望能够引进该剧在他们的国家演出。

楼巍认为，《红》的创新，也与上戏的治校理念一脉相承。在上戏，一场关于“未来教育”的变革正在展开。学校正在推进教育教学“三个转型”，即：从单向度教授知识技能向激发学生自我学习的内生动力转型；从加强学生管理向推动学生自治转型；从处理学生事务向提供支持服务转型。

“要培养面向未来的人，必须有面向未来的教育教学。”楼巍说。

【对话楼巍】

教育只有不断更新，才能跟上“高频时代”的步伐

澎湃新闻：在你看来，究竟什么才是“面向未来的教育”？

楼巍：过去我们讲“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，今天的教育已经步入必须“面向未来”的实质性阶段。

主要是面临两方面大的背景，一方面，我们所处的时代已经从“低频时代”走向“高频时代”，这个“高频时代”的主要特征，是随着现代信息技术的快速发展，深刻影响和改变着人与人、人与事、人与地域之间联系，世界的变化日新月异，知识的更新也在呈几何数增长。所以，教育教学方式只有不断更新，才能跟上“高频时代”的步伐。

另一方面，我们的人才培养也必须“面向未来”，这样才能抢占未来的先机与制高点。如果以现在的知识体系来教育学生，那么我们的学生四年本科毕业后，知识储备肯定会落后于时代的需求与发展。而只有构筑“面向未来”的知识体系和人才培养模式，才能使我们的人才培养立于不败之地。

我认为，发展“面向未来的教育”， 一是要紧密对接变化时代的发展和需求。时代在不断变化和发展，知识储备、教育教学不仅要紧紧跟上，还应具有“超前思维”；不仅要走在时代前列，更要走在时代前头。

二是必须建立适应“未来教育”的教育教学模式。要培养“面向未来的人”，必须有“面向未来的教育教学”，这就需要我们对整个教育教学的理念、模式与流程，基于新思维进行全面再造。

三是学生要有“面向未来学习的能力”。学生的学习应该是开放的、超前的，特别是要注重不断拓展适应未来的素质与能力，这个是带有根本性的。

改变教学设计，“让学生成为学习的主人”

澎湃新闻：你认为教育改革的目标是什么？什么才是对学生真正有利的教育？

楼巍：教育改革的目标，是“让学生成为学习的主人”。以往传统的教育模式，是由教师安排教学、教师主导课堂，学生是被动接受的一方。

学生要真正成为学习的主人，我认为，一是必须打造“学习共同体”。这个学习共同体，不仅要求教师精心设计教育教学的内容，而且要求学生全面参与进来，增强主动性和积极性。比如我们现在的课程设置中加大集体讨论的比重，让学生提出自己的要求，更多、更加主动地参与到学习讨论中来。

二是增强学生学习的主动性。让学习从“被动”变成“自觉”，比如，我们现在探索符合艺术类院校教学规律的学分制，推行个性化、自主性的“学生学习菜单”，让学生在选课、选师、选时等方面享有更大自主权。

三是要从“必须”教育转变为“可能”教育，以往教育教学教给学生更多的必然性，而这种必然性往往是基于过去经验的总结，这是一种“必须”的教育；而“可能”的教育，则强调以学生为主体，主动探寻获取知识的途径、不断使之变为可能。

当然，让学生成为学习的主人，相关的制度设计必须匹配。为此，我们正推进学校教育教学“三个转型”，即：从单向度教授知识技能向激发学生自我学习的内生动力转型；从加强学生管理向推动学生自治转型；从处理学生事务向提供支持服务转型。这样，才能真正体现以学生成长发展为中心。

打造一所具有国际影响力的平台型大学

澎湃新闻：你刚才提到了教育改革的目标，可否具体谈下上戏的改革？

楼巍：当前，上戏正加紧推进学校教育综合改革，包括完善现代大学治理体系，深化人事制度、教育教学、科研创作、资源配置等一系列改革。

比如，我们进一步推进学校治理能力和治理体系现代化，积极探索构建现代大学制度；以人事制度改革为抓手，通过完善一系列制度设计，建设一支充满活力和可持续发展的人才队伍；聚焦高素质创新型艺术人才培养的主要目标，探索形成教育教学新模式。我们教育综合改革的根本方向，是通过一系列体制机制改革与创新，着力把上戏打造成一所具有国际影响力的平台型大学。

在教育综合改革中，将着力释放四方面“红利”。第一个是“改革红利”。这个红利主要体现在，围绕教育教育改革这一核心和主线，以体制机制改革（如1.5级学校行政管理体制改革）和人才培养模式改革为支撑，以资源配置改革为保障，形成“三位一体”的改革格局。通过一系列改革，重构学校的新型生产关系，让学校每一位教师和学生，都能够在一系列制度创新中共享改革红利。

比如我们借鉴信息化时代扁平化管理的优势，探索建立介于一级管理与两级管理之间的“1.5级管理体制”，形成以服务平台共享、管理层级精简、办事灵活高效为特点的机制。基本考虑是：对学校管理相关职能进行科学合理划分，按照分步实施、稳步推进原则，建立大部门制。在此基础上，推进机构再造、功能再造、流程再造。在院系层面，探索项目制或专业制改革，理顺“职能部门-院系-专业”之间结构关系。目的是通过优化校内机构设置，最大限度地避免职能交叉、合理压缩行政管理层级，降低管理成本，提高运行效率。

再比如人事制度改革也是改革红利的一部分。过去学校引进人才，大都引进已经取得一定成就的人，而对于正处于“爬坡期”的人才，重视还不够。为此，我们借鉴国际发达国家的有关教育理念，对爬坡型人才加大“前期风投”，并通过匹配一系列体制机制，注重其在引入期的表现，让优秀人才在我们这块土壤上出成果。

第二个是“开放红利”。我们希望把上戏建设成为一所“平台型学校”。学校、社会双方都能分享开放的红利：一方面，教师和学生可以通过学校的平台，获取更多的社会资源，包括国内和国际的资源，真正做到“为我所用”；另一方面，通过学校的平台，校外的各种主体也可以充分运用上戏的资源，充分体现学校“艺术为人民服务”的办学宗旨。

艺术是属于人民、属于全社会的。如果上戏“关起门来办学”，往往是孤芳自赏，不接地气，闭门造车；而上戏成为一个平台，就能给艺术打开更加广阔的大门。我感到，这对于一所学校而言，需要的是一种境界和胸怀，同时也是建设平台型学校的一种良性机制。

第三个是“解放的红利”。包括两个方面，一方面是教育教学要从传统的模式和桎梏中解放出来，真正推进“面向未来的教育”。另一方面，学生要从以往教师设定的“条条框框”中解放出来，增强学习的自主性，真正成为学习的主人。

第四个是“思想红利”。思想管根本、管长远，上戏长远的发展，必须转变传统的发展观念，向思想要红利。比如，我们要把改革开放伟大历史进程中形成的“求同存异”的先进思维方式，“讲团结、讲合作”的多赢战略，“讲和谐、讲宽容”的高尚行为美德，“讲真话、讲实话”的宽松政治环境，“讲实效、讲创新”的勇敢创业精神，“讲大局、讲奉献”的高尚思想境界，不断发扬光大，永远保持下去。

再比如，我们要勇于变革、勇于创新、永不僵化、永不停滞，不为任何风险所惧，不被任何干扰所惑。通过一系列观念的更新，为上戏的长远发展不断注入思想的源头活水。