师之惑｜大班教学如何实现学生个性化发展，双减后老师的课堂时间要更高效

【编者按】

站在中国教育的新起点，让教育回归到育人本质，从业者正积极投入到这场变革当中。教育“减负”怎样落实到实处，教育焦虑和内卷如何缓解，面对新生代学生如何影响他们的成长，这对从业者来说是正在思考和努力解决的问题。在与学生的连接中，如何通过身教和垂范影响学生的成长，澎湃新闻围绕“师之惑”，请多位一线教师畅聊教育的困惑和转变。

“双减”后，面对作业和考试数量的减少，如何保证教学质量不下降，是很多老师现在面临的教学挑战。

对于从业8年的上海某初中王老师来说，今年开学特别忙。在准备新一学期教学内容的同时，面对“双减负”她还要快速探索出一条有效的教学方式。作业量虽然减少，但作业诊断巩固和学情分析的功能实际上是在增加。

“向40分钟课堂要效率，则需要花更多时间和精力打磨课堂，精心备课，提高趣味性，科学提升教学方式。”在王老师看来，当作业质量和考试结果，靠指向性和针对性来取胜，教学质量则需更聚焦在学生运用知识解决实际问题的能力。

引导学生学会思考，激发内驱是王老师从业以来一直坚持的教学理念。如何教育好不同时代的学生？她认为拥有一个健全的人格对老师讲很重要，其次老师需要不断学习，才能引领学生成长。

除了“双减”给现有教学带来的挑战，对于新时代学生，如何保持他们的个性化发展，是王老师现有的教育焦虑。

在多元化、追求个性化的当下，老师也希望保持每个学生的独特性。可在现有大班制教学中，为了让大多数同学有效地学习，老师需要有严格的纪律来保障。而与此同时，某些学生的个性势必会被压制，如何破解，王老师现在还没探索出一个很好的办法。以她多年的教学经历看，培养学生个性化发展，不是一件容易的事。

在王老师看来，现在的教育内卷，很多时候会抑制孩子的内驱力。当学生不是因为兴趣而学习，而是因为家长让我学，老师让我学，那学习这件事就很难变轻松了。

王老师提到了芬兰的教育系统，它是怎么做到了尊重个性化，以人为本。

在芬兰，大家对教师和家长的角色划分明确。组织教学的责任在老师，给孩子安全、舒适学习环境的责任在家长。

提供健康饮食和舒适学习环境、帮助孩子合理安排学习时间和休息时间，以及督促孩子每天运动和户外活动，这些是芬兰家长目前在做的事情，而不是给孩子报各种补习班和兴趣班，

全社会对教师充满信任，家长相信学校会做出正确的决定，会在校园里提供良好的教育，绝不会干涉或者过问学校的事务。学校也会充分信任教师的教学质量，课堂完全由教师做主。

一个良好的学与教的环境是怎样的？王老师认为，一个好的学与教的环境，需要大家多方努力。对于老师而言，做好自己引导学生走进某个学科的大门；对于学生，因喜欢而学习，因喜爱所坚持，又因为坚持克服困难。对于家长，做一个陪伴着，真正关注孩子成长，在孩子困惑无助时给与鼓励、支持和引导。