千余名高校学者到江苏企业当“科技副总”，成企业创新智囊

高校老师到企业里当副总？这是江苏首创的一项引才机制。

最近，江苏有一批“科技副总”正式到企业上岗，“科技副总”们来自全国202家高校院所。1665名老师、专家带着技术、团队，到江苏各地企业兼任技术副总或副总工程师。

科技副总们在企业中究竟负责什么？将如何发挥其智囊团作用？澎湃新闻（www.thepaper.cn）采访获悉，他们的主要工作就是解决企业发展过程中技术、管理等方面的难点，为企业突破科技创新瓶颈精准“把脉下药”。

科技副总的项目受到许多高校老师的欢迎。在合作的过程中，高校老师们从实验室走进生产线，让科研成果真正落地，获得企业稳定的科研资助，甚至还有助于自己的职称晋升。

对于高校而言，担任“科技副总”的老师是连接高校与企业、融合高校与地方发展的桥梁。帮助高校对接更多的企业资源，也间接让学生有更多的实习机遇，提供毕业后的就业选择。

“科技副总”上任后做什么？

 高文通清楚的记得，几年前第一次去工厂参观的感受是“太震撼了”。厂房有2个足球场大，干净敞亮，生产设备比实验室中的器材大几十倍，生产线自动化程度高，整个流程只需要3个工人，这与他过去印象中的工厂完全不一样。

今年，高文通主动报名了江苏省“科技副总”项目。高文通是南京工程学院的老师，他“入职”的企业是江苏狼博管道制造有限公司，这是一家主营管道生产的企业。

“上任”以后，高文通感觉工作节奏和在学校里完全不一样。根据公司的安排，每天的行程都不是固定的，“不像在学校里课程安排都是固定的。”

比如，公司早上需要开技术总结会、下午要讨论新产品的技术规划方向，科技副总需要不定时根据公司安排参加各种会议。如果生产线有问题，也需要科技副总随时和企业的总工程师去现场了解情况。

作为企业的“科技副总”，高文通的负责的工作主要是三个方面：帮助企业解决现有的技术难题；共同开展新产品的研发；参与企业科技相关的管理工作等。“已有的技术成果也计划利用这次机会转化落地，计划通过两年的时间，初步通过中试化生产。”高文通说。

作为江苏首创的企业柔性引才机制，“科技副总”通过政府立项的形式，鼓励支持全国高校院所专家教授到江苏企业兼任“科技副总”，在开展产学研合作、推进科技成果转化、解决关键技术难题、引进培养人才团队等方面，助力企业科技创新和发展。

澎湃新闻了解到，此次遴选上任的1665名“科技副总”，既有二级学院院长、系主任，也有重点实验室主任、研究中心负责人、学科带头人、青年骨干教师等，基本上都具有博士学位或高级职称。

当然，这1665名“科技副总”在新一代信息技术、生物医药、智能制造、节能环保等多个领域科研成果颇丰。

一般而言，“科技副总”的聘期是两年。不过，“科技副总”们并不需要每天都到岗，往往是根据企业的需求来安排。当然，被服务的企业也要支付一定的“薪水”给“科技副总”，服务报酬不少于12万元每年。

不过，并不是所有的企业都有权限申请“科技副总”的帮助，企业一般以创新型领军企业、高新技术企业、科技企业上市培育计划入库企业、有发展潜力的企业等为主。

“科技副总”对高校老师有吸引力

对于年轻老师而言，担任“科技副总”是一次非常重要的机会。简单来说，“科技副总”帮助高校老师们走出实验室，了解行业产业需求，实现科研面向国民经济转化。

现实情况中，许多高校教师是“从校门到校门”，读书的时候在实验室做实验，到高校工作后依然在实验室做实验，并不了解行业、生产线的真实情况。

南京工程学院科技与产业处韩冰处长认为，“如果高校教师不了解真正的行业产业，怎么培养出适应行业产业需求的人才？”

从研究的角度来看，老师不了解产业，也无法知道究竟研究什么才是有价值的。韩冰说，“科技副总”能帮助老师开阔眼界，找准研究方向。

比如，以前在实验室做研究，你知道材料是怎么组成的，却不知道由该材料制造的产品究竟是如何生产出来的，中间要经历多少生产环节。“你深入到生产一线以后，视角就从简单的前端研究，拓展到完整的生产链条了。”韩冰说。对于课堂教学来说，也能够帮助老师获取丰富的现实教学案例。

从晋升角度来看，拥有“科技副总”的经历还能帮助高校老师获取更多“晋升”的机会。

目前，各大高校对教师的职称晋升有许多具体要求，一般通过论文、专利、省部级以上的科研项目等成果来体现。

现实情况下，并不是每一个老师都能够申请到国家级、省部级的科研项目。比如南京工程学院每年能够获批的国家级科研项目也仅有20-30项，但是学校专任教师有1700多人，远远不能满足广大教师对科研项目的需求。

韩冰说，如果科技副总与企业合作的项目产生重大的经济效益，对行业产业科技进步有重要推动作用，有可能进一步获批为省级产学研合作项目，这类项目也符合部分高校职称晋升对教师科研项目等级的要求。

此外，根据江苏省规定，入选的“科技副总”就属于省级科技人才，享受江苏省各地区、部门、单位制定的引进高层次人才相关优惠政策和待遇。这对高校老师而言，无疑是具有一定的吸引力。

同样，“科技副总”带来的产学研合作成果，也反哺着高校的教学和人才培养工作。

比如，韩冰一直在与江苏瑞弗橡塑材料有限公司合作。在合作过程中，韩冰发现了许多值得深入研究的课题。他将这些课题带回学校，指导对其感兴趣的研究生和大学生参与研究。不仅解决了企业问题，更培养了具有工程实践能力的优秀毕业生。目前，已经有多位学生选择了到瑞弗公司工作。

重置企业“生产强、科研弱”的布局

肖文慧是淮阴师范学院的一名青年老师，也是今年刚上任的“科技副总”。她认为，越来越多的企业更注重科研创新。最直接的变化就是，现在来高校主动对接的企业越来越多了。

过去，许多企业的创新、提升技艺都是“被迫为之”。比如，受到环保红线的要求，不提升工艺，企业就面临着被关停的境遇。

肖文慧在读研究生期间，曾经跟着导师做研究，帮助云南一家企业提升了排放循环系统的技艺，让企业的污水排放达到了合格线，企业也因此顺利的生存下来。

如今，企业变得主动追求“创新力”。不过，尽管广大企业有心创新，力量却跟不上。“生产强、研发弱”是大多数企业普遍存在的情况。

比如，苏州大学沙钢钢铁学院的教授王晓南服务的企业，常熟天地煤机装备有限公司也同样面临上述的状况。

该公司是中煤科工集团最为重要的零部件生产加工基地之一。到任以后，科技副总王晓南发现，公司研发团队出现人才断层现象，缺乏高层次学历的研发人员，技术人员生产经验丰富，不过对工艺提升、研究却不擅长。

研发创新力量薄弱，加上生产重型机械设备的企业偏向追求稳定，工艺更新也容易成为行业难题。比如，该公司遇到的大型挖煤机齿轮的渗碳工艺一直存在着耗时长（高达100多小时）、能耗高的难题。

上任半年多时间，王晓南团队与企业一同研制开发的高温快速渗碳工艺，使得大型挖煤机齿轮的渗碳工艺的生产效率提升了15%，耗时也从100多小时缩减到75小时左右。

除了解决技术难题，王晓南还帮助企帮助企业重新建设了科研体系。比如，由王晓南团队的老师、企业入党积极分子、工程技术人员构成了“科创能力提升团”。高校教师与企业工程技术人员的一对一深入交流、合作，从根本上解决企业人员在发明专利和项目申报书等撰写方面遇到的困难，提升企业的核心创新能力。

此外，为了调动企业员工创新的积极性，王晓南还帮助制定了一系列的奖励机制，有效提高了企业人员投入科研的热情和动力。