河南学霸班39人全过一本线，读懂那些羡慕之外的担忧

文| 令狐卿

有媒体近日报道，河南焦作宇华实验学校理科1班全班39名学生全部过重本线，37人600分以上，全班平均分647.73分。班主任周明全说，看到成绩很欣慰，感觉付出一年也值了。查分前几晚自己都没休息好，查完成绩很激动，但也为部分没发挥好的同学遗憾。

不要误会，被周老师表示“遗憾”的同学，其实是考了610多分，但仍被他认为没有发挥好，很可惜。

对这样的学霸班，网上很多人表示羡慕，高考生谁不希望成为学霸班的一员。可也有人表示担忧，进不了学霸班的人考得怎样？好老师、优质教育资源总是有限的，学霸班的光彩背后，会不会是更多普通班的黯淡？对此，有央媒也发表评论，认为冷静看待学霸班走红，真正励志的不是“掐尖”神话，而是让每个人看到自己的不普通。

更多的消息也显示，焦作“学霸班”的真实情况与人们想的不一样，不是全班都在短时间奋斗成了学霸，而是将学校各个班级的学霸集中在一个班，考得好其实在意料之中。只是在对外宣传上，似乎给人另一种感觉，错把掐尖组队的班级当成普通高三班了。

由此看来，这样的“学霸班”更像是一种高考战术，把精英学子放在一起集训，无论是老师的资源，还是学校的资源，都向他们倾斜。而他们的目标就是代表学校在高考中取得很高的升学率，尤其是提升进名校的名额。学霸班的学生不只是为自己争气，也要有服务学校的意图。

像焦作“学霸班”的应试模式，不算是创举，无论公办民办的很多学校都采取了这种专门培养、集中投入资源的方式。从全校所有班级中选出前几名学生，组成尖子班或甲班，普通的学生则在普通班或排名靠后的班级。高考的冲锋下，学霸班与普通班形成了优先等级不一的梯队。

谁都知道这样做的好处，可以集中学校优秀老师，将其大部分精力放在学霸班。像河南学霸班的周老师，从教19年，是个经验了得的班主任，一年陪学生的时间有300多天，他觉得当老师陪伴最重要。

班主任周老师安慰考610多分的考生

诸如河南“学霸班”、河北衡中这样以班、校为单位组成的高考冲锋队，尽管好成绩是可以预料的，但代价也是有，那就是激烈的学生内部竞争，会让那些敏感学生痛感压力。而那些进不了学霸班的，则可能因为师资水平等限制，在竞争中被进一步拉大差距。

面对学霸班的耀眼成绩，有一种呼吁是，要求更公平地分配高考资源，让普通学生也能从制造“高考神话”的投入中获得公平对待，获取自信心。考虑到现实，这很难一步实现，均衡教育资源不是一朝一夕的事情。但从教育公平的角度说，这样的方向还是要坚持。