从“名校生”到“名师”，还要走几步？

近年来，中小学教师招聘名单在网络屡屡刷屏，“名校”“研究生”成为一些优质中小学招聘的标配。名校毕业生进入中小学校园，会是基础教育发展的“万灵药”吗？

随着时代的发展，相当一部分名校硕博生投身基础教育领域。与之相对应，公众关注的焦点，也从高学历人才做中小学老师是否“大材小用”，转向了名校生能不能成为“名师”，在基础教育领域大显身手。名校生+高学历=好老师？很多人心中都存在类似的质疑。

从普遍规律来看，作为高学历的名校生，整体素质和视野确实要高一些。这些优势，对教书育人也能起到一定的助推作用。但是，高学历不代表一定能成为好老师，名校生要想成长为真正的名师，还有很长一段的路要走。

名校生投身基础教育，首先需要好好问一下自己的初心是什么。高学历人才的培养，注重学术研究思维，相比师范生、综合性院校毕业生而言，在心理学、教育学、模拟教学等方面不免有所欠缺。如果不经转化直接搬入中学课堂，难免会遭遇“曲高和寡”“水土不服”的尴尬。

现实中，不少教师反映，一些非师范专业毕业的名校老师存在一个普遍性的问题，难以将自己所学转化为贴合学生认知的知识。他们在课堂上所举的案例往往太难，学生理解不了，家长则认为年轻教师应该向老教师学习。

中小学毕竟不是大学，两者的评价机制迥然不同。如果名校生不能摆正心态，还“端”着架子，自视甚高，也无法有效融入基础教育。“在我们学校，学历一般但是教学经验丰富的老师更受家长欢迎”，家长的态度，很能说明问题。

出自名校的高学历，只是一张“介绍信”。教育是润物细无声的事业，名校生要想成长为德才兼备的好老师，关键在于心中是否存在对教书育人的“真爱”。惟其如此，才能长期坚守，全情投入。反之，如果是冲着户口等非教育因素的无奈“下嫁”，为就业而就业，结果应该不太理想。

与此同时，学校找准自身定位也至关重要。一个令人担忧的现象是，一些学校想方设法从顶尖名校招老师，只是为了给脸上贴金、装点门面。只把招了多少名校毕业生作为招生噱头，不考虑如何将“名校生”培养成真正受学生欢迎的老师，不仅是人才的浪费，更会误人子弟。

学得好不等于教得好，好老师的培养从来不是一件简单的事情。如何充分发挥高学历人才加盟基础教育的优势，培养出更多深受学生和家长欢迎的“名师”，更值得深思。

（原题为《从“名校生”到“名师”，还要走几步？》）