班主任手记丨培养孩子的“安静力”

作者：王霞

在人们的认知里，孩子天性活泼，爱玩爱闹。这也是我的看法，但这并非说孩子不需要安静。安静不仅仅是一种修养，还是一种能力。有安静的能力才会有成长的能力。古人说静则生慧，也包含了这个道理。

孩子在成长过程中，更需要安静的能力。孩子出现的很多问题，都与安静能力的缺失相关。安静能力是每个人与生俱来的，只是在后天的成长中，这种能力往往被忽视、打破。这一点，很多家长常常在不知不觉中犯错误，比如那些各种各 样的随机“ 教育”。举个实例：美术展上，一个孩子正在安静地看一幅画，母亲抓紧时机对孩子说，这幅画画得如何如何好，“你也要好好练习，将来成为大画家……”往往母亲的话还没说完，孩子就跑开了。这种场景常常出现在博物馆、美术馆里。

还有，陪孩子写作业或是带孩子练琴时，我们家长是不是也常常打断孩子，唠叨不止？这些干扰非但起不到提醒孩子的作用，反而会让孩子处于烦躁中。长此以往，就破坏了孩子安静的能力。而我们却还在责怪孩子太折腾、太能闹了。

让孩子学会安静的办法很多。首先，老师和家长不能无意识地去破坏孩子安静的能力。比如，孩子纪律不好，在老师讲课时不安静，有的老师就带上“小蜜蜂”扩音器，用更大的声音来和孩子争夺话语权。结果，孩子适应了吵闹的环境，教室里越来越混乱，这颇有点“以暴制暴”的味道。

我曾带过一个班级，刚接手时学生的纪律并不好。就是这个班，曾经把美术教师气哭了。我没什么好办法，只是让他们自行感受安静的力量。刚开始时，每堂课我都提前站在教室门口，一声不吭，面带微笑。预备铃响，孩子们奔回教室，我都低声嘱咐：“慢点。”等孩子们全部进入教室，我就站到讲台上，而孩子们大多还在嬉笑说闹。一声上课铃响，班长大声喊起立。孩子们站起来后还意犹未尽，嗡嗡声不停。我不发话，也不问好，就安静地站着注视他们。谁的声音响，我就盯着谁。这样的效果不错，大多数情况下，孩子们会渐渐安静下来，有个别不自觉的，身旁也有人提醒。

等大家都安静下来后，我才和他们相互问好。学生们就坐后，我会趁着安静，向大家报告刚才的吵闹占用了课堂多长时间。这个时间要还给我——延迟下课，或者用我兼任的体育活动课来补上。孩子们当然不愿意。于是我就给出第二个方案：“如果接下来的课堂纪律好，我们的讲课效率高，时间也许会抢回来。但是，如果我讲课时，还有人交头接耳，或者有其他声音，我就会停下来，请你们先说，等你们说完了，我再讲课。因为我的声音就这么大，我不和你们几十个人比嗓门。”

这一招挺管用，前提是要说到做到。当孩子们意识到，吵闹真的影响了他们的自由时间时，就会约束自己。当然习惯的力量很可怕，他们往往控制不住自己，这就需要训练。

蒙特梭利教育中有一项特色活动——安静游戏，这种游戏能让孩子们体会到安静的美好，进而喜欢上安静。由此还能训练孩子们的听觉能力以及专注度，同时培养他们的观察能力。

具体方法很简单，我最常用的就是大家都熟悉的“木头人”游戏。在课堂上，常常是讲了一段课，孩子们有些松懈，忍不住要“热闹”的时候，我就和他们做这个游戏。一开始，不到两分钟，就只剩我一个“木头人”；到最后，多数孩子都能坚持四、五分钟，课堂纪律明显得到改善。

还有一种辨声游戏，也是很有效果的。常常在早读或者午读前，我让孩子们闭目坐好，保持绝对安静，我调出名单，随机找十个人，轻声点名，点到的学生站起来。点完名后，我把名单展示出来。没听到和听错了的学生，负责打扫教室。孩子们其实不在乎打扫卫生，他们更在乎游戏带来的快乐。同时，他们也逐渐养成了专注听讲的习惯，有效注意力也得到了提升。这两个小游戏家里也可以做，第二种辨声游戏还可以让孩子辨别大自然的种种声音、家人的声音，相信孩子们会更感兴趣。

还有一个很关键的地方是，家长在对孩子进行教育时，不要无休止地唠叨。针对事情，言简意赅地指出就可以了。当孩子不受触动时，可以用缄默或示范的行动，让孩子明白你的态度。有句话是“沉默是金”，在教育上也适用。这并不是说不和孩子交流，而是在发生问题时，要把每一句话都说到点子上；同时，留给孩子反省的空间，让孩子在安静的环境中安静下来，独立思考。

孩子有了安静的能力，才能够在玩的时候放得开，静的时候收得住。