青少年缺乏阳刚之气归咎于女老师数量太多？

近日，教育部给《关于防止男性青少年女性化的提案》的复函引发社会关注。社交平台上关于男性青少年女性化的讨论也十分热烈。此话题在社交媒体上引发了广泛的讨论，赞同和批评的声音兼有。部分言论也再次将孩子缺乏阳刚气归责于“女教师在基础教育中占比较多”。当社会上的部分人们指责女教师占比影响了学生的“阳刚气概”时，我们或许也需要注意到护理、教育等行业中，女性群体的贡献是否被有意无意的忽略。经典的职业女性话语多表达为“妇女能顶半边天”，然而女性教师为中国教育撑起来的是大半个天空，尤其是在初等教育层级。下图所示：

 然而，在基础教育中女性教师的数量比重是受多种因素综合影响的结果。女老师比例偏高，或许本身也是性别偏见/性别刻板印象的结果。且不论人为干预基础教育工作者性别比重的工作难度及可能后果，我们回到问题本身：女性教师在基础教育中占比较多是消极的吗？

纵览全球200多个国家或地区近50年来“小学阶段女老师所占比重”数据可知：在绝大多数的国家或地区，小学阶段女老师所占的比重都在50%以上。与全球其他国家或地区相比：我国小学阶段女性教师所占比重并不属于较高或前列水平，相反甚至低于大多数国家的水平。下图所示：（红色代表中国。显然上半部分线条更为密集、国家更多）

以2017年数据为例：在有数据的168个国家或地区中，中国小学女教师占比（65.62%）位列第110，低于全球平均水平。然而，更值得注意的是：在向来以“武德充沛”著称的东欧、中亚、北亚等国家的小学女教师占比更是在90%以上。

 与81个高收入国家或地区相比，我国小学女教师所占比重长期以来只比沙特阿拉伯稍高。与这些高收入国家或地区相比，我国小学女教师的比重处于低位。下图所所示：

对比低收入国家的数据发现：在这些国家或地区，小学女性教师所占重比较低。这些部分国家或地区（刚果、马里、南苏丹等）的小学女性教师的比重甚至低于20%。下图所示：

 在这些低收入国家，小学女教师的比重如此低的原因或许在于女性的受教育权益无法得到保障而无法成为教师。但也不排除这些低收入国家或地区缺乏足够体面的工作岗位，社会环境导致女性无法与男性公平地获取工作机会。相关研究也显示：在这些国家，女性教师的数量也影响了女童是否接受教育的选择。

我们对把中国和其他区域、经济组织的状况做对比可知：与多数经济发达的区域相比我国小学女性教师的比重低于这些高收入、发达的国家或区域（北美、欧盟等）。下图所示：（阴影为中国与世界平均水平的距离）

 如果以当前的变化趋势和发达国家地区的现状推断，未来我国的女性教师比重将会继续增加。从全球来看：小学阶段的女教师占比高于男教师是多数国家的现状。并且，越是经济发达的国家或区域这一特征越明显。我国小学女教师的比重以全球水平为参照并不算高。那些女性小学教师占比较低的国家多数也是低收入国家，其女教师比重低的背后可能存在经济因素与受教育中的性别不平等。

回归到我们前面要回答的问题：在那些以“武德充沛”男子气概著称的国家或地区，过高的女性教师比重貌似并没有引发担忧。此处我们援引沈洋（上海交通大学国际与公共事务学院副教授）的观点：“没有证据说明接受女老师指导过的男孩“偏柔性”，就像没有证据说明在男老师居多的年代，女学生性格会“偏阳刚”一样。”“希望男孩保持阳刚之气，与女性气质有所区分这一观念，可以说是霸权男性气质在公共领域的呈现。”阳刚与阴柔作为形容词在描述作为社会人的气质时，它的语义是开放的、模糊的，而我们有更多的维度来定义如何做一个社会人。我们的社会或许也还需有对多样性的包容，让人们不因自己的性别特质而限制自身发展与职业选择。

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数据来源及参考文献：

1.教育部http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2019/qg/202006/t20200611_464798.html

2. Worldbank  https://data.worldbank.org/indicator/SE.PRM.TCHR.FE.ZS?end=2020&start=1970

3.“男孩女性化”是个伪问题  https://mp.weixin.qq.com/s/ubsBqcqzlBJ6DTH97smbmA