惊，我娃那个40年教龄的名师竟然是假的

原创 姚爸 爸爸真棒

“各个平台上名师那么多，到底都是真的还是假的？”经常被家长问到这个问题，前不久的一个“名师扮演翻车”热搜事件，把整个产业链的造假问题捅到了公众面前。

我一直以为，“一人分饰四角”是老戏骨才能做到的，没想到现在教育行业也有这样的能人了。

这位“有着40年教龄的老师”同时出现在猿辅导、作业帮、高途课堂和清北网校四个线上大机构的宣传视频里，这也难怪，毕竟人家教了一辈子数学的同时又教了一辈子英语，估计全中国也找不出第二个这样的人才。

当然，很快就有人扒出来，这位看似有威严的老教师，其实是个网红。而且画风颇有灭绝师太的影子。

实在是斯文扫地！

近几年，随着培训机构铺天盖地的宣传攻势，家长们开始越来越焦虑。其中，“名师”更是这场教育军备竞赛争夺的焦点。

可名师毕竟是稀缺资源，于是机构便纷纷开始制造名师。一瞬间，“哈佛名师”、“清北名师”遍地开花。甚至给人一种错觉：名校毕业了都涌进了教育培训行业。

真是如此吗？真的有那么多优秀人才进了教育行业？今天我们就一起来聊聊“名师”这回事儿。

01 。

清北不是“师范院校”

既然机构都喜欢打“清北名师”，那我们就从清北说起。

我估计不了解清北的老外会以为这俩高校是中国最大的“师范院校”呢，毕竟一打开网页，到处是“清北名师”的信息。

特别是小初阶段，这些名师们争先恐后地为孩子们设计课程，各种花式学习方法实在是闪瞎我等学渣的眼睛。

清北真的培养了这么多名师吗？当然不可能！

▷数量不足

我们来看一组数据。

根据北大就业指导中心发布的《2019北京大学毕业生就业质量年度报告》显示，2019年北大共毕业7808人，其中共有2822名毕业生与用人单位签订三方协议，一共有621人进入高等和中初等教育单位，其中有约450人左右是博士生，选择进入高等教育单位。只有4%的人进入了中初教育单位，总人数112人。

这里要说明一下，教育单位，指的是正经的学校、科研院所，还不包括机构。机构只能算作企业，我们可以看到，北大进入民营企业的一共才334人。

另一项数据显示，2019年，北大其实只有29人去了民办学校和机构，从2017到2019年，总共才49人进入了民办学校和机构。

△图片来自：黑板洞察

所谓的“清北毕业生扎堆去当老师”，其实根本就不是事实，虽然北大进入教育行业的比较多，但仍有80%左右的学生选择其他行业，而且分布非常广泛。

所以，你算一算，每年科班非科班加在一起，“清北老师”能有多少？真正的“清北名师”又能有多少？

▷水平不足

某线上数学课的课堂里，一位“北大名师”正在给孩子们讲解自己的独门秘籍——巧算。

可惜是在正儿八经的数学课上，要是在斗鱼、B站开个直播，直接一波“666”打在弹幕上，说不定还有送鲜花、送火箭的呢。

培训机构里的每一个“清北名师”似乎都有这样属于自己的“绝招”，说实话，我都怀疑他们是不是集体到远在西天的印度“求取过真经”，因为据我所知，印度数学里比这玄乎多了去了，比如，下面这位印度“老法师”教两位数乘法，三种解法能看懂一种我觉得就阿弥陀佛了。

还有什么画线法，用这个方法，别说是初中生，三岁小宝宝都能学会22x13。

欸对了！说到这儿，我感觉自己会的套路也不少，好像也不比“清北名师”差嘛。

大部分所谓的“清北名师”，充其量只是借着当年解题高手的余威，给到孩子一些特殊、简便的方法而已，一节课100块钱。说实话，免费的抖音、B站不香吗？

稍微“有经验”一点的，对学校的知识点还是熟悉的，会用各种漂亮的工具，帮你把知识点画成一张漂亮的图。

当你拿到的时候如获至宝，感觉世界从未如此通透，然后开始对着这张表，开始学习教师给你的一个个“技巧”，步骤同上......

老师并非是个绝对封闭的职业，并非只有科班出身才能当老师，但也不是门槛儿低到只要会做题考分高就能做的地步。

很多所谓的“清北名师”，真的连基本的行业标准都达不到，不知道到底是谁给封的？他们和真正的名师，差距到底在哪里呢？

02 。

“名师”应该什么样？

我随机问了几个老师（其中就有名师），对于“名师”应该具备的特质，他们都各有理解，但也殊途同归：

具体什么样，来看一个典型例子：

“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明”！

看到这句话，熟悉数学教育的人应该知道接下去要说谁了，没错，他就是中国数学教育界的传奇——孙维刚老师。

为什么说孙老师是个传奇，首先来看教学成果：

孙老师从1980年开始，曾经大刀阔斧的进行过三轮教学改革实验：

第一轮班，除1人外，高考全部上线，五人上清华北大；

第二轮班，40人中15人考入北大、清华；

第三轮班，40人中的22人升入清华、北大。

而且他教的并不是什么特长班，尤其最后这个班里，2/3的学生成绩低于区属重点中学的录取分数线，1/3的学生是就近入学的学生。

不仅升学成绩没得说，他的这些学生一年就学完初中课程，并且还能在全国数学联赛中取得佳绩。

“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。”孙老师的“结构教学法”自成一派，成为了很多教育工作者研究的对象，但至今，他的这套方法仍没能成为一套“标准化”的流程。

这似乎是一件不可能完成的任务，因为真正的名师教学法，往往带有鲜明的个人烙印，这种烙印是和他个人的学识、经历、思考分不开的。

名师，是靠时间锤炼出来的，而不是学历装裱出来的。

很多老师喜欢把自己称为教书匠，“匠”这个字也就说明，老师这个职业是个技术活。可有哪个技术活，不是几十年磨出来的手艺？

和很多其他岗位一样，一个老师的发展历程往往包含几个阶段：

菜鸟阶段

“三年萝卜干饭”，将专业知识和大纲教案结合起来，并锻炼课堂实战能力

讲师阶段

能把控课堂，应对各种突发情况，对所教内容有了更全局的认识。

高手阶段

逐渐形成自己的理念、风格，对学生能因材施教，对教学有自己独到的见解。

名师阶段

能输出自己的方法和价值观，有权威和影响力。

当然，这四个阶段还有两个前提：专业知识过硬和保持教育的初心。

孙老师经过40年的打磨，直到去世的前一年仍坚守在岗位上，他这个名师的“名”，是学生、家长、同行给的，而不是自封的。

然而，很多机构的老师多则10来年，少则3、4年就已经被封为“名师”了，岂不可笑？甚至所谓的“一线教学经验”，是把大学做家教、甚至给同学讲题也算进来的。

这就解释了两个有意思的现象：

▷大部分名师都在线上机构

可以说线上机构不是在宣传“名师”，而是在包装“网红”。老师个人形象越鲜明，教学用语越另类，就越可能被捧为名师。肚子里是不是有料，根本无所谓，反正都是机构的标准化教案，熟悉了就好。

▷很多名师自立门户就“不灵”了

某思、某方的“名师”不少，有些确实有一定水平，觉得自己“终非池中之物”，于是跳出来单干。可出来后发现自己很快变成一潭死水，说白了，其实就是沉淀不够。

光从时间的维度，就足以决定了全中国能称得上名师的本就不多，还站在教学第一线的就更少了，能被你家娃遇到，那就当撞到大运了吧。

其实，名师可遇不可求，但四个阶段里，第三阶段的老师已经足够教好学生了，甚至第二阶段里也有不少好老师，因此，不如我们换一种思路，不去纠结到底是不是名师，而是判断老师是不是“有料”。

03 。

老师靠不靠谱

这四“看”要记牢

1对1的老师，和班课老师，你会选哪个？

也许很多人会选1对1，毕竟可以更个性化、更有针对性，价格上1对1的价格往往也比班课高得多。

但曾经有个机构的负责人告诉我，他们往往是让新手老师去上1对1，班课反而需要更有经验的老师。理由很简单：让一个人的思路跟着你走和让七八个孩子思路跟着你走，哪个更难？

当然，并不是所有的1对1老师都不如班课老师，更不是鼓励大家都去报班课。只是选老师，有些门道可能大家不知道，这里给四条实用的原则：

▷看孩子和老师的发言时间对比

好老师的课堂，老师和学生的发言至少55开，甚至学生讲得比老师多。

很多机构上课就是“走流程”，孩子发言也只是按剧本规定每人一句，并不能引出新的问题、推进课堂内容的发展。

▷看课堂纪律的把控

纪律把控不是规矩多少，你会发现真的好老师从来不需要什么贴纸、糖果，或者什么计分评比措施，更不会在课堂上讲纪律的重要性。

好老师的课，问题接一个问题，根本不给孩子开小差的机会。

▷看课后反馈

其实，好老师给家长的信息反而很简单——回去做什么。

因为什么知识点导图、重要性，上课都已经传达给学生了，何必跟家长说？即使要讲，也是发现有普遍性的问题才提醒一下。

▷看各种小技巧

这一点可能对家长要求有点高，不过如果你能发现，就更能体会课堂教学的艺术。

比如，我见过有老师上数学课故意读错题目里数字的。这样既能让孩子把注意力集中到数量关系上，又能检验孩子是否跟着自己的节奏走，实在很高。

最后明确一点，并不是说机构的老师都不好，我的中学同学曾经入选物理国家队，后来保送北大，如今放弃了高额年薪在机构任教，他是真的喜欢物理、喜欢教学生，也带出了一批物理人才。我相信在机构里能遇上这样的老师，家长已经可以知足了。

当然，这些老师往往有自己的局限，比如有的只擅长带资优生、有的只擅长帮学生抓基础，作为家长，扎堆抢“名师”不可取，客观看待自己孩子，找到最适合的老师才是正道。

原标题：《惊！我娃那个40年教龄的名师竟然是假的》

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