郑州大学“学霸班”炼成记：每人都配励志导师，挂科就要转班

10月31日，2017年研究生考试报名正式截止。郑州大学“菁英班”全班30名学生都被保送读研，其中80%被保送到“985高校”和中科院。消息一出，引起了社会的广泛关注，被称为“最牛学霸班”。

“学霸班”属于郑州大学化学与分子工程学院，是理工类专业，全班共计30人，男生16名，女生14名，其中6人被保送清华、北大，9人保送中科院。

“学霸班”对高校改革有无可借鉴之处？

11月3日，郑州大学化学与分子工程学院副书记王志武接受澎湃新闻（www.thepaper.cn）专访时表示，菁英班主要目的是培养“拔尖创新人才”，“化学属于基础学科，在国民经济中占有重要地位，它也是一个长线专业。我们就是在探索，大众化教育如何能培养出一批高级人才。”

他介绍称，菁英班的教学模式主要是“教学与科研相长”，同时创造了“双导师制”，每名学生都有一个“励志导师”，还有一个“专业导师”，分别负责日常指导和专业科研。王志武说，“双导师制”效果较好，目前已经推广到全院。

对于外界质疑学校只是把一群好学生聚在一起，违背了国家所倡导的“大众化高等教育”，王志武解释称，在大众化高等教育推进的过程中，必然要有一部分人脱颖而出，遥遥领先，起到示范作用。

“我们调整班级并不调整宿舍，他们的示范作用无时无刻不在，我们整个学院在菁英班的辐射鼓励下，上研究生比例为61%，全校上研究生比例是29%，这就是排头兵的作用。”他说，菁英班可以说“让整个人才培养工作都上了一个新台阶”。

【对话王志武】

“菁英班并没有单独配备其他优质资源”

澎湃新闻：菁英班比较注重科研，在基础课程之外，科研大概占到多大的比重？

王志武：我们都是“教学与科研相长”，学院要求，一年级学生每学期在实验室做科研的时间不低于两周，二年级不低于一个月，每年假期，他们还会到中科院、北京上海的化学所进行为期一周的访学。

化学属于基础学科，在国民经济中占有重要地位，也是一个长线专业，需要更高层次更高水平的人才。因此，菁英班也更注重对“拔尖创新人才”的培养，学院选拔时就会考查学生是否有志于科研，同时要求他们对未来有一个比较明确的路径、方向。

菁英班的绝大部分学生保研时都会选择硕博连读，如果一个学生成绩很好，但无意科研，也很难被选进菁英班。

澎湃新闻：菁英班的课程安排和普通班级相比，在数量、内容、师资等方面有什么区别？

王志武：课程在数量上有区别，但不是学院造成的区别。学院除了必修的主干、核心课程之外，每学期还有4到5门选修课，菁英班的学生基本上都会选个遍，而普通学生可能觉得一门就足够了。

而在内容和师资上会略有不同，为了让他们在科研上更加“国际化”，菁英班采用纯英文教学，教材、授课、考卷都是英文的。但除此之外不会单独给他们配备其他优质资源。

澎湃新闻：菁英班目前采用的是导师制，请具体介绍一下其运作模式和效果？

王志武：我们采用的是“双导师制”。当今社会信息繁杂，诱惑很多，而刚进入大学的学生鉴别能力有限，我们会给每个新生配一名“励志导师”，带领学生平稳过渡。

导师都是和学生比较聊得来的优秀青年博士，一个博士带3到4名同学。这些导师本身非常优秀，很多都从海外学成归来，他们通过沟通交流、谈心谈话，教给孩子自身的成长经验：我当时是怎么做的，建议你们应该怎么做，这样能够加快学生成长，也让他们对专业更加认同。

大二进入实验室时，学生会再选择一名“专业导师”，专门为他们解答专业知识、培养科研素质，带着他们进行一定的科研训练，专业导师都是学生自己选择的。

专业导师会让学生参与自己的一些科研项目，了解科学研究过程，等于提前体验了未来的科研工作。

“菁英班也不乏学生会主席、社团社长”

澎湃新闻：“菁英班”有没有淘汰机制？

王志武：菁英班是在第一学期入学时进行选拔，全院270个人，前三分之一的80到90个学生都有资格申请，我们再对申请者组织面试，成绩只是其中一个考察方面，学院也会考察他们的综合素质、适应能力，是不是有理想有目标。

菁英班成员确定以后，人员也会有变动，但只是一到两人的微调，这些调整不是僵硬的末位淘汰制，而是要看他是不是适应菁英班的培养。比如，学生如果出现挂科的话，就要离开菁英班，这是一条红线，基本学习能力我们还是要求的。

澎湃新闻：菁英班学生大一、大二几乎每周满课，晚上和周末还会开设习题课，紧张的节奏下，学生们是否也会参加社团，培养业余爱好？

王志武：时间挤一挤总是有的，很多学生是把时间浪费了，所以觉得时间肯定不够用，一天怎么能做这么多事，但菁英班的学生就会规划得比较好。而且满课或自习，都由学生自主选择，不是学院去侵占他们的时间，学生可以随时调整。据我了解，菁英班也不乏院学生会主席、社团社长，很多同学都有自己的业余爱好。

澎湃新闻：菁英班的学生全部保研，是学生自愿还是学校要求的？有没有学生想出国深造？

王志武：我们学院共有270人，68个保研名额，够条件就可以申请，都是自愿的，菁英班的学生也有放弃保研，选择出国深造的，学校并不会强迫他们做出选择。

“我们是在探索大众化教育如何重点培养一批高级人才”

澎湃新闻：网上有人认为菁英班“并不是把一个班都培养成了学霸，只是把学霸放在一个班，高等教育应当平等，对学生不应该有所偏重”。对此您怎么看？

王志武：我不认同这种说法。菁英班和其他班级的客观条件基本一致，只是我们会重点培养他们的追求、理想，给他们精神性上的引导，让他们自发、主动地学习，从而激发他们的无限潜力，高强度的学习其他学生可能觉得太累，他们就会觉得很开心。

而且我们调整班级并不调整宿舍，他们的示范作用无时无刻不在发生。我们整个学院在菁英班的带动引领、辐射激励下，上研究生的比例在61%，而全校上研究生的比例是29%，这就是龙头、排头兵的作用，让整个人才培养工作都上了一个新台阶。

我们国家一直提倡大众化的高等教育，但在这个过程中，必然要有一部分人脱颖而出，遥遥领先，我们仅仅是去呵护这部分人的思想、精神世界，防止他们走错路，让他们走得更好、更远。从这一点看，我认为菁英班和高中初中的重点班差别很大。

此外，菁英班存在的最大意义在于，我们是在探索和实践：大众化教育过程中如何重点培养一批高级人才。而且事实证明这样做的成果还是不错的，对于菁英班今年取得的成绩，我认为是偶然中的必然。

澎湃新闻：您认为在本科阶段，学生应该更多接触科研吗？

王志武：我认为大学教育要分清不同目标，总的目标都是让他们成人，到了社会上有自己的岗位、位置。具体的培养方式要根据具体目标的不同决定。

像菁英班的学生，我觉得只是让他们闷在教室里看书，不沟通不交流，效果不会很好。有些考研基地的学生，初试成绩非常高，但没有顺利通过复试，或进入了名校，却发现自己能力达不到要求，而我们的学生因为从入学开始接触科研，很少出现这种问题，他们不是只会考试。很多高校和科研机构，对我们的学生都非常认可，几乎没有学生复试被淘汰。

澎湃新闻：您觉得菁英班中有哪些比较好的教学模式，可以沿用到普通教学中来提高教学质量？

王志武：我觉得是“双导师制”，这种制度是对孩子精神的培养，能让他们更自信。我们现在就已经把“双导师制”推广到全院了。

高校教师平时比较忙，但我们会有意识地为孩子与老师创造沟通交流的机会，不是一次谈一天，而是随时沟通，每次沟通十分钟二十分钟，就会对孩子产生很大影响。很多问题学生们想很久都想不明白，老师一点就透。

而且我们也会鼓励引导学生自发和老师交流、咨询、预约时间问问题，你主动了，老师也肯定不会拒绝。