小学一年级不学古诗引热议，上海教委称配套音像资料里还有

        上海小学一年级上学期《语文》课本8首古诗全删的消息一经报道，激起沪上众多家长、教师热议。在支持减负的声音中，也有部分家长和专家认为新版教材忽视了对中国传统文化的传承。对此，上海市教委8月26日回应称，此次修订一年级上学期课本为经过深入调研后科学核定的。减少古诗体量，并不意味着削弱对传统文化的重视和传承，而是为了减轻给孩子带来不必要的认读和记忆负担。

        另外，上海小学阶段配有《小学语文古诗诵读（试验本）》音像资料，学生依然可以通过课前两分钟、语文拓展课和学科活动等时间体验中国诗歌的情感美和音韵美。

通过听音像资料诵读古诗

        从9月新学期开始，上海小学一年级语文课本“瘦身”，篇幅减少了近30%：除删除原教材最后单元相对较长、难度较大的5篇课文外，《画》《草》、《登鹳鹊楼》、《寻隐者不遇》等8首古诗也不见了踪影。此外，一年级识字量从原来要求的353个减少到296个，写字量从296个减至118个。语文快乐宫（即综合练习部分）从原来的7个减为6个。

        在这些变化中，最引人瞩目的则是课本中全部8首古诗的消失。对此，部分家长和专家担心，诗歌作为中国传统文化集大成者，一旦删除，将不利于中国传统文化的弘扬和传承。

        对此，上海市教委教研室语文教研员薛峰表示，新教材只是改变了古诗的教学方式，不出现在书面的课本里，并不代表古诗就此退出了一年级学生的课堂。配套的由著名语文特级教师过传忠诵读的《小学语文古诗诵读（试验本）》音像资料依然保留，且已列入“2014年秋季上海市小学教学用书目录”。

        “今后一年级新生古诗的学习是通过课前两分钟、语文拓展课和学科活动等时间，以学生听录音磁带或教师的示范诵读，并跟着读读、诵诵的方式进行”，薛峰说，“古诗的学习既没有识字、理解诗句意思的要求，更没有抄写和默写的要求，而是重在引导学生听听、诵读的过程中积累古诗语感，初步感受古诗的情感美和音韵美。”

        薛峰表示，原教材中8首古诗虽然对学生也没有抄默的要求，但因为古诗中含有生字，且在古诗教学过程中，也存在一些“超标”现象，如部分老师会让孩子默写全文、背诵相关文学常识、了解古文字词含义，这些都在无形中增加了孩子的学业负担。另一方面，由于缺少专业诵读培训，一些老师在带读古诗时容易出现“快板式”朗读，使古诗失去了原有的韵味。

12篇课文逐字逐句删改

        此外，一年级上学期语文课本还有一些微调，如对教材中的12篇课文做了逐字逐句的斟酌和删改，删去了一些不易理解的词语，如“不以为然”等。整册教材的带读字减少了近三分之一。

        新教材还调整了偏旁、部首出现的位置。如“宝盖头”挪到了教“家”字的一课，“女”字旁挪到了教“姑娘”两字的一课，便于老师生动讲解，也便于孩子形象记忆，以激发学生学习的兴趣。

        此外，教材对每一课的识字、写字和带读字做了全面甄别，如“稀奇歌”一课，在不改变课文原意和风格的前提下，删去了过多的动物名字，使带读字量减少了三分之二。对整本书作了重排，适合孩子的阅读心理。

        “改革的总目标是减负，我们应该把更多的时间让孩子在完成基本的识字后，自主自由地进行阅读。”薛峰说。

近四成老师认为学生识字量过多

        另据薛峰透露，现行小学语文教材是根据2004版《上海市中小学语文学科课程标准（试行稿）》编写而成，至今已有十年，期间上海教育和教学发展较快，因此尽管教材使用中总体评价不错，但仍存在一些不足，矛盾主要集中在学生，特别是低年级学生的学业负担方面，如课文篇目过多、部分课文篇幅过长、带读字相对过多、教学时间过紧等。

        为做好此次修订，教材组和教研部门进行了“小学语文一年级教材使用情况”问卷调查，受访教师达867人次，其中近50%的教师使用一年级（二期课改版）教材两个学年以上，共涉及17个区县。

        调查显示，46%的老师认为“看拼音读课文识字阶段课文篇幅长短比较合适，学生学起来没有很大的困难”，有41%的老师认为“少部分课文的篇幅比较长，学生学起来有困难”； 57%的老师认为“识字量恰当，大多数学生能比较顺利地完成识字任务”，有37%的老师认为“识字量多了，学生的负担比较重，应该适度减少”，有2%的老师认为“识字量少了，学生的负担较轻，可以适度增加”。

        上海市教委称，今年下半年将加强课程标准的研究，调整并细化相应的教学内容，进一步明确相关要求等；加强教材的研究工作，已组织团队，运用专业的工具对整套小学语文教材作全面的评估，征集一线教师对教材的意见，为整套教材的修订提供依据。

        此外，还将加强与家长的互动，教委要求学校通过“开放日”活动（教学观摩）、家长会等方式，让家长全面了解教材的基本要求、学生在课堂中的表现和学习情况，同时也让学校了解家长的困惑和需求，及时地调整学校的相关工作。